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实施差异教学，让每一个学生都得到“最优化发展”
陈金才
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一、差异：客观存在(1)
（一）学生个体之间
1、学习成绩的差异；
2、学习兴趣、态度、个性及认知风格的异；
3、学习能力的差异
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一、差异：客观存在(2)
（二）学生个体内部
1、逻辑思维和创造想象的差异；
2、记忆和理解的差异；
3．语言和数理的差异；
4、艺术与体育的差异；
5、理性思考与动手操作的差异。
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二、是谁制造了差异（1）
1、从胚胎形成到呱呱落地：生物性差异。
遗传；
营养；
维护；
出生.
——基础性差异：40％
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二、是谁制造了差异（2）
2、从呱呱落地到入学启蒙：环境性差异。
哭、笑、叫、爬、走、跑等每一个环节必
不可少；
综合训练，尽至尽善，达到感觉统合；
和谐发展，超越无效。
——决定性差异：30％
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二、是谁制造了差异（3）
3、从启蒙入学到小学毕业：教育性差异。
1）一刀切的教学：用一个模子要求所有的学生。
2）弄错对象的教学：用驯马的方法去养鱼。
3）目标定位不当的教学：把桃子放在空中或地上。
4）挫伤性教学：讽刺、歧视、冷漠、偏心、一成不变等。
——关键性差异：20％
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三、学生差异的测查（1）
1、智商测查、专业测量
慎用：
专业操作；
与学业的关联度不高；
（正常值范围内无关联；超低或超高都缺少合理的
教育安置）
有标签效应。
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三、学生差异的测查（2）
2、观察
1）内容：学习兴趣、态度、自信心、意志、认知风格、学习习惯、学习能力、学习效率等。
2）观察点：观察相貌、语言、眼神、运动中的体态；作业、试卷、课堂问答、与同伴交流；其它学科老师的评价、家长评价、成绩报告书、医检病历；家庭环境、家长素质等。
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三、学生差异的测查（3）
3、分析
1）综合分析：学习优势、学习困难、学习潜能——整体判断。
2）逻辑分析：产生差异的原因——生理的、环境的、教育的。
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三、学生差异的测查（4）
4、个性化教育设计：
基本情况、优势、困难、教育策略、针对性措施；
年度计划；
学生成长档案、成长记录袋等。
E
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