失去的一天(教学设计)讲解.doc

3、 失去的一天 （第十册） 关于教学设计 教学目标 1、自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解“游手好闲、羞愧、馋涎欲滴”等词义。 2、通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。 3、巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。 4、用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，写一写读文后的感受。 教学重点和难点 1、通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。 2、巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。 教学准备 老师：相应的课件。 学生： 预习课文，并理解下列词语：游手好闲、羞愧、馋涎欲滴等。 查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。 搜集珍惜时间的谚语、名言、诗歌。 教学设计 一、揭示课题，激发兴趣。 1、今天我们来学习一篇新的课文。出示课题：失去的一天（齐读课题） 2、反馈预习。 预习课文，你能说说课文写了谁失去了一天？（板书：佩佳） 小结：在佩佳身上到底发生了什么事情？最后佩佳又有了怎样的醒悟？就让我们一起走进课文。 二、初读课文，整体感知。 1、预习了课文，根据提示，简要复述课文内容。 出示： 清晨，妈妈上班前叮嘱佩佳……可是佩佳…… 傍晚，妈妈回来后发现佩佳……于是，妈妈便…… 1）默读课文，用直线划出相关内容。 2）个别交流1：（板书） 佩 佳 人 们 睡觉 耕地 闲坐 砌墙 吃鲜果 做面包 嬉戏 看书 预设1：你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？ ◆ 游手好闲：（板书：游手好闲） ◆ 理解游手好闲：游荡成性，不爱劳动。 预设2：佩佳游手好闲地度过了这一天，那具体都做了些什么？ ◆睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏 小结：是啊!佩佳就是这么游手好闲了一天，他——、——、——、——，没有完成妈妈交给他的任务。 3）同桌互相练习，全班交流。 ◆ 学生自由练习，指名说。（在指导中，注意学生第三人称的转述以及语言的连贯性。） 说明： 读懂《失去的一天》这课对于五年级的学生并不困难。因此，在预习课文之后，我要求学生通过默读，借助提示进行简要概括课文的主要内容。有了提示，学生便有了“扶手”，在概括的过程中就不会随意地离开文本内容。 本课主要以人物的语言描写展示有关事件，因此设计上述练习不但可以训练学生第三人称的转述能力，而且复习了四年级“简要复述”的能力，使得学生在学习知识的过程中有不断地巩固与积累。 2、指导学生读好描写佩佳几处心理活动的语句。 1）师生配合读1——5小节。 ◆ 指导朗读：“再睡一会”、“还来得及呢！”、“在这里坐一会再开始干活吧。”等。 2）小结：佩佳在这一天中什么也没有干成，他始终认为待会再做没有关系。因此，当晚上妈妈回来问起他都干了什么，他——（引读：羞愧得不敢望着母亲的眼睛。） 说明： 朗读是语文教学的重要方法，虽然这篇课文比较简单，但是在教学过程中并不能忽略朗读的训练。因此，在1——5小节的教学中，安排学生通过朗读，体会佩佳游手好闲地度过这一天时的心理活动，从而为下文佩佳的心理变化埋下伏笔。 三、抓住重点，突破难点。 1、佩佳就是这样游手好闲地度过了宝贵的一天，难怪当妈妈问起时，他羞愧地不敢望着母亲的眼睛。 ◆ 理解佩佳羞愧的原因。（学生回答时注意语句连贯。） 2、妈妈却是语重心长地对他说——（出示妈妈的话，指名读） 3、理解“现在，无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。” ◆ 学生自由回答 预设1：因为时间一去不复返，光阴是无法挽留的，浪费了时间就等于浪费了生命） 预设2：今天过去了就不会再有了，哪怕你再去做今天应该要去做的事情，也已经来不及了。 预设3：我们不能浪费时间，要珍惜时间。 ◆ 读好妈妈的话。 说明： 妈妈说的这句话，是本课理解的重点与难点，在自然引出后，让学生先简单地说说自己的理解，再由这句话展开下文的学习，这样学生的学习就显得更自主，更有层次性。对这句话的理解也会更丰富而真实了。 4、比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性。 师：妈妈带佩佳去看了人们在这一天都干了什么？ （借助板书齐读）人们在——、—