“中学音乐教学的特点和规律初探”.docVIP

《中学音乐教学的特点和规律初探》 一、中学音乐教学作为现代美育的重要组成部分 近几十年来，随着改革开放的不断深入，人民的生活水平不断提高，以及人们对子女成材的期望，整个社会对于艺术美育教育越来越重视起来。其中，音乐首当其冲成为人们选择的目标。这时，主要的教育方式还是社会办学力量的非学历教育。据报道，仅上海市每年参加钢琴一项考级的学生就达2万人以上。如果以此推论，全国范围、各项乐器的学生当蔚为壮观、数不可数。虽然家长对于孩子学习音乐的目的各种各样，但是都不约而同地谈到对孩子修养、素质的提高，这也许是一个客观的结果。可以说，家长们实际上已经为学校的美育教育做出了巨大的贡献。但是，这种钻牛角尖式的学习方式，对于美育教育来说，是有很大的缺陷的，这就需要我们学校的音乐教学进行全面的、多层次的引导，使学生素质得到提高。 1、音乐是最富有艺术性的美育方式 由于音乐是最不具体的艺术，最抽象的艺术，因此音乐教育当是最富有艺术性的美育方式。我们看到一幅画，我们能够立刻感知这幅画表现了山水、人物、情景或情绪。但是音乐不同于美术、摄影、电影、电视等其他艺术形式，它表现生活、表达人们的感情都是非常抽象的，是看不着、摸不到的。在感知音乐时，人们必须把所听到的音乐联系到曾经看到或听到的情景，进行丰富的、无边无际的联想和想象。意大利著名小提琴演奏家帕格尼尼说：“音乐是最艺术的艺术”，看来具有一定的道理。所以，音乐能够激发人们的想象力和创造力，这对于一个中学生来说是非常重要的。 2、音乐美育教育是中学生学习生活中不可缺少的 长期以来，我国整个教育系统是以应试教育为基础和出发点的。在这种情况下，几乎所有中学生的生活非常单调、机械、枯燥，为了准备考试，脑袋里的弦绷得极其紧张。固然，在一个人的一生中，中学生时期是学习知识的好时候，精力充沛，记忆力强，迫切希望接受新鲜事物。语文、数学、地理、历史、物理、化学都应该是非常重要的学习内容。但是，对于一个全面发展的人来说，这远远不够。音乐美育教育理应成为中学生学习的必要内容之一。 一方面，音乐作为一种精神需求，始终是包括中学生在内的所有人的需要。君不见，大型港台歌星演唱会上，有多少中学生在场上如痴如醉地投入；卖流行歌曲的摊贩前，有多少中学生在那里辗转徘徊；在双休日的大街上，又有多少中学生奔波于学琴的路途。另一方面，音乐作为一种文化遗产，也必须由一代又一代的学生把它继承、发展下去，这应该是人类迫切需要解决的一个问题。事实上，教育的一大功能就是传承人类的文化。历史上，我们的前人给我们留下了大量的音乐作品，但是由于教育的忽视，相当一部分重要的作品已经失传。我国著名的艺术形式“戏曲”现在已经濒临绝境，的确也是因为没有重视教育工作，以至于丢掉了一代观众，最终只好进博物馆了。 3、音乐美育是整个教育体系中的有机部分 在整个教育体系中，音乐美育教育应该是一个不可缺少的有机组成部分。早在春秋战国时代，我国著名教育家孔子就认为“乐”是学生必学的科目之一。在教育发达的古代欧洲，也把音乐教育提到相当高的位置，在奥地利、德国、意大利、法国等有悠久历史的国度里音乐教育已经是非常重要的课程。可能就是这个原因，在那里才出现了众多的著名音乐家，如海顿、贝多芬、莫扎特、帕格尼尼、门德尔松、柏辽兹等等。我国古代留下了众多的音乐理论著作，如孔子的《乐论》，公孙尼子的《乐记》23篇，《二十四史》中的音乐志等，这些重要著作即使今天看起来也具有普遍的现实意义，应该由我们的教育把它传授下去，发扬光大。 二、中学生认知音乐的过程分析 1、音乐兴趣的培养 《乐记》中说：“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形与声。乐者，音之所由生也；其本在人心之感于物也。”音乐是从人的心灵中产生的，而不是按什么规则胡乱堆砌出来的，所以它不同于其他任何一门课程。音乐本身具有娱乐性，如果把这样一个课程变成一门枯燥无味、单调的课程，必然失去了音乐本身所应有的乐趣。对于中学教师来说，一定要从培养学生对音乐的兴趣入手，绝不能只单纯讲解课文。要旁征博引，并且让学生直接参与音乐的创造，使学生觉得音乐是一门轻松愉快、有益智力、陶冶情操的课程。 2、学生对音乐的感性认识 如果要培养学生对音乐课的兴趣，首先就要使学生对音乐有一个初步的、感性的认识。这时不能要求他们去刻意理解许多，只要能大致感觉到音乐的好听、不好听，忧愁的、欢快的、兴奋的、悲痛的、激动的、平静的等情绪，就可以加以褒奖。因为对音乐的初步感知是进一步理解和学习音乐的必要条件。我们看到许多学习音乐的孩子，每日苦苦训练，从基础音阶开始，一直到掌握了非常高难度的