“忆读书”教学设计.docVIP

《忆读书》教学设计 【教材分析】 这篇文章是冰心奶奶八十九岁时写的，这篇回忆录讲述了作者小时候读书的经历，前半部分以“忆”为主，夹以议论；后半部分以“议”为主，夹以记叙，主旨是“读书好，多读书，读好书”九个字。 【教学目标】 自读课文，正确、流利、有感情地朗读课文的重要部分，深入理解作者读书生涯中悟出的读书体会，培养学生读书的兴趣。理解并力争做到“读书好，多读书，读好书”。 欣赏作者朴实无华的语言，引导学生学习冰心的读书方法，懂得读书要自己用心去体会。 继续练习写摘录笔记，独立识字学词。认字11个，其中多音字2个，写字10个。 理解“津津有味、悬念、气愤填胸、索然无味”等词语在课文中的意思。 【教学重、难点】 朗读课文，理解读书的意义，培养读书的兴趣。 联系上下文体会“总而言之，统而言之”在文中的作用。 【教学准备】 学生搜集相关的名著资料。 教师自制课件。 【教学时间】两课时 【教学过程】 第一课时（简案） 一、学生汇报搜集到的有关文中名著的资料，检查预习情况，师做适当补充。 二、学习本课生字、新词。 三、阅读课文，体会课文的记叙顺序，感受冰心奶奶“读书多”。 第二课时（详案） 一、复习导入 上节课，我们在理清作者思路的基础上，针对文章最后一句话提出了几个有价值的问题，还记得是哪些问题吗？ 二、体会“读书好” 1. 作者是通过描写“多读书”的往事来说明“读书好”的，那读书到底有哪些好处呢？浏览课文，画出有关的语句，试着用几个字概括一下。 四人一组交流，请组长汇报讨论结果。教师适时引导学生概括，（板书：长知识 助写作 得快乐 学做人） 【设计意图：训练学生从整体入手，抓住文章要点，培养学生提炼信息的能力。】 2深入理解：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！” 引导学生抓住“永远”、“最大的快乐”深入体会出冰心酷爱读书，以及读书带给人美的感受。 从文中哪些词句能感受到读书给冰心带来了享受？默读课文第2~11自然段，画出你感受深刻的语句，在旁边做批注。 【设计意图：缕出情感线，引导学生深入读文，激发学生读书的兴趣，把语文的工具性和人文性结合起来。】 引导学生重点体会： A.《三国演义》—— a. 由被动听书到主动读书。抓住“津津有味”，“咬了牙”，“居然越看越懂”感受能随时体会读书的快乐是一种享受。 b. 两次把书“丢下”，最终还是读完了。为什么冰心把书丢下了，过后又捡起来继续读？ B. 《水浒传》—— “气愤填胸”是什么意思？为什么看到“林教头风雪山神庙”一回，冰心这么生气？ （请学生根据课前搜集的资料畅所欲言，师做适当补充。） 【设计意图：做到课内外结合，帮助学生深入理解文本内容。】 当我们很投入地去读书时就会有身临其境的感觉，书中生动的故事情节和人物形象能激起我们的各种感情，你在读书时有没有类似的经历？ 【设计意图：引导学生联系自己的生活实际来体会文中的语言文字，对读书可以使人感动“快乐”有更开放更广大的理解。】 体会词语的用法。 齐读第11自然段，引导学生体会“总而言之，统而言之”的意思和作用。（是“总地说，或总体而言”的意思，起“总结、概括”的作用。） 两个词语意思差不多，为什么不只说一个？（这是特殊用法，起强调作用。前面说了那么多，归根结底就是这一段讲的体会。） 三、体会“读好书” 1. 自由读第12、13自然段，冰心认为什么样的书是“好书”？（要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。） 2. 根据以往的读书经历，你觉得我们应该选择什么样的书读？ （能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书才能算是好书。） 四、感悟“读书方法” 回顾冰心的读书经历，你们觉得在读书方法上，可以带给我们哪些启示？ 引导学生领会具体的方法，如猜着读、对比读、反复读。 【设计意图：读书方法的归纳、提炼是为了让学生学习本课后，不仅知道读书好，要多读书，读好书，还应该了解该怎样读书。在读书方法的学习、领悟上与《走遍天下书为侣》一课形成互补。】 五、回顾自己的读书经历 学了这篇课文，你觉得自己做到“多读书，读好书”了吗？学生交流感受。 六、总结全文 冰心奶奶用她的亲身经历告诉大家“读书好，多读书，读好书”，老师今天也送给大家三个词——（开卷有益 博览群书 择善从之） 作业：阅读一本自己感兴趣的书，准备在班级的“读书沙龙”上与大家交流读书心得。 【板书设计】 忆读书 读书好 开卷有益 （长知识 助写作 得快乐 学做人） 多读书 博览群书 读好书 择