“教海漫记”读后感.docVIP

《教海漫记》读后 ??? 几年前曾听过永正老师的一节作文课，前段时间有意买一本于的《教海漫记》，打开书，竟感觉爱不释手。这本书是于老师多年教育实践的集粹，是他教学生涯的记录，又是他内心情感的真实吐露。虽然书中每篇文章都不长，但都有一个中心，几十篇文章又贯穿一个大中心。内容平实，文笔流畅，像是跟读者娓娓谈心，又像是讲故事。许多生动的实例，不少幽默的话语，能让你忍俊不禁。掩卷沉思，又感到在幽默风趣的行文中，有一种历尽人生沧桑的凝重感。 于老师很崇拜斯霞老师，在本书的70篇文章中，也是用一个“爱”字来串联，即对教育事业的爱，对学生的爱。正是这种爱，是于老师在40多年的教学生涯中，风风雨雨，坎坎坷坷，以教为荣，以教为乐。按于老师的学识才华，本可以另谋高就，但他安贫乐道，兢兢业业，无怨无悔。在教育篇中，于老师告诉我们要了解学生，理解学生，信任学生。要学会换位思考：“假如我是一个6、7岁的孩子，那会怎样？”把自己当成孩子的朋友，要“蹲下来看学生”，学会倾听孩子的心声，体会孩子内心的感受，用心灵和孩子们沟通。于老师懂得宽容。他说：“花朵是色彩斑斓的，学生是五彩缤纷的。”学生不可能齐步走，教育不应该搞“一刀切”，教师的宽容，不仅是一种教育方法，更是教学生懂得怎样做人。爱是一种艺术，于老师和学生也有许多磕磕碰碰，也曾有过苦恼和困惑，正是对学生的爱，使他“吃一堑，长一智”成为全国推出的首位名师。 对于于老师来说，一辈子耕耘最多，收获最大的是在小学语文教学的这块土壤上，因此教学篇给我的感触最深。在于老师的教学中，我们看到的是：学生思维活跃，想象丰富，语言生动，朗朗书声不绝于耳，课堂上不是会发出阵阵笑声。教学中，语言训练很扎实，学生学得生动活泼。 于老师认为，在教学中，教案应烂熟于心，应将百分之八十的注意力集中在学生身上，要“目中有人”。教师的任务是伺机诱导，巧于点拨，学生思维堵塞时进行疏导，心理困惑时要开导，精神倦怠时激励他们。上课时，于老师或注目，或微笑，或抚摸学生的头，或给学生讲悄悄话……总之，言语的，非言语的，明示的，暗示的，都是在准确地传达某种信息，给学生注入兴奋剂。 于老师说：“教学中，最能给人留下印象的，往往不是整体构思与设计，而是对细节的处理，是一句机敏的话，一个得体的动作。”学会“用眼睛说话，可以少费口舌，使课堂干净。”这样，在课堂上学生既有活泼的心灵飞跃，又有凝神寄照的内心体验。 微笑是活跃课堂气氛的润滑剂，老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。于老师的教学就是微笑教学。有人说：“于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。”这并不是夸大其词。于老师非常爱他的学生，很少对学生发脾气。在教学中于老师总是微笑着讲课，微笑着引导，就连学生犯错误时也是用微笑来做提示。 从于老师身上，我看到，笑并不是从嘴角硬挤出来的，在微笑的背后，必须有宽容的品质，宽广的胸怀，开朗的性格，丰富的知识及端正的教学思想作为支柱。所以微笑教学是我们每位教师都要学习的。 飞翔的鸟儿 ——读《教海漫记》心得 于永正老师离开东营回徐州的时候，留在我手中有于老师亲笔签名的《教海漫记》、《语文教学实录荟萃》沉甸甸的两本书，和6盘《语文教学实录荟萃》光盘，还有他的通讯地址、电话。我只简单读了书的目录，便爱不释手，于是每天卷不离手，又挑灯夜读了几晚，总算粗略通读了第一遍。至于里面的精华和精彩，除了读时用笔标记以外，我想更多有待日后慢慢体会，细细、多次地研读。 我第三次细细地读《教海漫记》，更多的是边感受、边反思。记起读书前受到李福新校长的那番指导——李校长在我去徐州向于老师当面请教和汇报的前几天曾经给我打电话，说他被于老师的文章感动着，问我读后的感想呢，并要求我见于老师之前争取再读一遍于老师的书。当时我想：我被感动的是什么？久久以来，我似乎都相信了人是麻木的，不会为只言片语所激动；甚至工作只是工作，不必感动。可李校长提醒了我，于老师教给了我：是的，不单单在教学上要向于老师学习，而且在思想上、做人上、工作中、学习中，我都受到了更多的启迪。 掩卷深思，读《教海漫记》的过程犹如聆听智者、大师教诲，感觉又像是家中的老父亲在耳边絮叨着做人的道理。所以从精神收获上来说，于老师的智慧和人格深深烙印在我心里，值得我一生学习。 又因为很荣幸得知和于老师竟然是老乡，而且我母亲也是姓“干钩于”。（因为此，我对姓于的人都莫名亲切。）攀起老乡时，于老师说起了家乡的离我村很近的桃村灵山，我汇报抗日英雄任常伦的塑像至今仍屹立在山上，以前清明节我去瞻仰过，据说现在每年清明节还是人潮涌动。又想起于老师在书中描写家乡半山腰上的地窖、胶东过年的风俗，顿时童年的许多往事又涌上心头，如同昨天刚刚发生似的。而我心里一边为于老师的博