《四环节八步曲》课堂教学模式介绍.docVIP

“四环节八步曲”课堂教学模式介绍 执笔人：周思颖 各位领导、老师： 上午好！欢迎您来到杏花岭区参加太原市品生品社课堂教学现场会。首先由我来为各位来宾介绍一下品生品社“四环节八步曲”课堂教学模式。 先来聊聊品德课堂现状。品生品社课在所有学科中属于小学科，一周每班安排2-3节，和音乐、体育、美术科目节数等同，各学校稍微年轻的教师被首选安排到语、数、英等学科上，而品德与生活（社会）学科的任课，只能被动地依学校的条件而定，被许多学校当成了补丁学科或附带条件硬塞给语、数、英教师，成为他们名副其实的兼任学科，或被当作福利学科安排给年龄过大或身体不好的教师进行教学。这就是造成了品德与生活（社会）学科教师队伍力量薄弱、不稳定，在实际教学中教学课时数缩水、教学活动落实不力的现象。深入各学校开展“123”教科研全全行动听课以来，我们发现品生品社课堂存在如下问题： 1、教学方法形式化，缺乏实效。课堂中，常常呈现小组讨论、情境表演等场景，出现“学生讨论注重形式，情境表演注重课堂气氛”等现象。看似热热闹闹的课堂，但学生所学知识很少，学生的思维得不到发展。这样的课堂，学生的讨论时间得不到保证，在情境中的体验得不到满足，又如何谈课堂的实效性？ 2、重道理宣讲，轻实践体验。我们知道儿童需要通过自己的体验，来感受世界和认识世界，感受到的东西，才能更好地理解，特别是引导学生进行多角度的体验，是他们学会待人做事，形成多元观、换位观的基础，同时也需要在强化体验过程中提高他们的道德感受能力。但教师往往只注重道德观点的讲解和道德规范的掌握，不注意帮助学生挖掘他们已有的但没有很好地体验或没有体验到的事物，以强化他们的体验和感受，不会引导学生通过不同角度的体验，学会换位思考。 3、重知识传授，轻方法指导。品生品社课教师备课、设计活动方案，主要精力放在课上40分钟，不太重视对学生课下观察、访问、收集资料和整理资料等学习活动的指导，似乎布置下去学生自然而然就会。 4、教具单一，作业布置不灵活。现有的教学课堂，仍然经常出现“一本书、一支粉笔、一张嘴巴是课堂的常客”的现象，布置作业时也只是将课本中的重点抄一抄。这样的教学仅停留于表面，缺少实效，作业形式单一让学生对本学科失去了学习兴趣。 基于以上现状为引领教师快速准确把握学科特点，我们本着 以“学生的学习状态”为线索， 以“学习目标”为中心， 以“学生活动”为线轴， 以“检测”为依托， 以“拓展”为落实， 这一指导方针，使课堂 构成一种由点拉线、由线画面、由面及点、各环相融、螺旋上升的四环节八步曲课堂教学模式。该模式“学生为主体”是灵魂，彰显的是一种以学生生活为基础的综合性活动学科特点，更多思考的是知行统一的学习目标落实。 这一模式遵循的原则是： 以生为本，体验为主，知行统一的原则。 主要想 规范两种行为 课堂学生行为： ① 学会倾听，学会合作； ② 发现问题，主动探究； ③ 善于反思，积极实践。 课堂教师行为： ① 知识问题化，问题层次化； ② 教给学生学习方法，引导学生学会收集信息（视频、影视、图片、实物等），整理归纳，及时反思总结。 ③关注课后的知行统一。 下面介绍四环节八步曲的具体内容及操作方法。 第一环节 生成目标——自学交流 明确目标 ① 自学交流：学生依据课前作业（搜集资料或生活实践）进行自学交流。 ② 明确目标：师生明确本课学习目标。 第二环节 参与活动——合作体验 激发情感 ① 合作体验：在活动中学生习得方法，丰富体验，在全班分享。 ② 激发情感：学生主动积极参与活动，教师顺势激情达成情感态度价值观目标。 第三环节 达标检测——多元评价 总结提升 ① 多元评价：依据本课内容进行达标检测，达标检测的方法多样，可出检测题，或小组内互评上课情况，从不同角度对学生进行评价。 ② 总结提升：教师总结本课内容，学生提升认识水平 。 第四环节 拓展延伸——课外活动 知行统一 ① 课外活动：教师依据本课内容设计拓展实践。 ②知行统一：实践活动可与班队结合，与家庭教育相结合，落实学生的行动，达到知行统一。 研究出课堂教学模式后，我们首先在骨干教师中开展实践，市教科研中心郭老师给予我们很多有效的指导，使我区四环节八步曲课堂教学模式不断得到完善。我们在中研班成员中推广，在各级各类比赛中推进“四环节八步曲课堂教学模式”。本学期我们要求所有专职教师运用四环节八步曲教学模式上课。通过观课议课学科竞赛等活动“四环节八步曲课堂教学模式”已深入人心。品德与生活（社会）课程标准的理念通过这一模式直接而有效地植根于品生品社教师心中。实施品生品社四环节八步曲课堂教学模式以来，我们看到老师们的课堂在悄然发生着变化。 1、师生有了明确