《幼儿园教育指导纲要》实施细则[语言].docxVIP

《幼儿园教育指导纲要》实施细则（语言）目标小班中班大班年龄特点3~4岁幼儿由于神经系统发育还不完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以他们有些音发得还不够准确和清晰。此时是他们语音发展的关键期。这时的幼儿已经能听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是其语句不够完整，有时出现时断时续的现象。他们对词义的理解比较表面化和具体化。4~5岁幼儿基本上能够发清楚大部分语音，能够听懂日常生活中的一般句子和一段话的意思。他们掌握词汇的数量和种类迅速增加。在使用简单句的基础上，其语言逐渐连贯起来。5~6岁幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚地发出母语的全部语音，并能听懂更多较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，掌握表示类概念的词汇；能用语言描述事物发展的顺序，并且会有意识地组织句子，表达时运用各种语气。1、乐意与人交谈，讲话时自然、礼貌。在生活中鼓励幼儿愿意用语言与别人交往，喜欢应答。1、鼓励幼儿主动运用语言与别人交往，大胆运用词汇，体验语言交流对自己的意义。2、引导幼儿在交流过程中学会有礼貌地与人交谈。引导幼儿会发起谈话，鼓励幼儿自然、有礼貌地与人交流，能大胆地运用各种语言表达方式（各种句式、语气等）清楚并连贯地表述自己的想法、做法和愿望。2、有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。1、引导幼儿能够注意倾听他人讲话。2、帮助幼儿听懂日常生活用语，并能做出相应反应。1、引导幼儿注意倾听和理解日常生活用语、成人要求、儿童文学作品以及与其生活经验相关的语言信息。2、引导幼儿知道能从图书、电视、电脑、广播、口头交谈等多种途径得到信息，从中获得知识和感受快乐。引导幼儿能有意识地注意倾听，能听懂所接受语言（同伴的、成人的、媒体的），理解对话和儿童文学作品的主要意思。3、敢于当众讲话，能清楚地进行自我表达。引导幼儿用语言和非语言方式（如动作、表情等）表达自己的需要。1、鼓励幼儿愿意表达自己的各种感受和想法，喜欢提问，积极回答问题。2、创造机会鼓励幼儿敢于在人多的场合下自然、大方地讲话。1、鼓励幼儿愿意当众表达，表达时自然、从容、自信。2、引导幼儿能围绕一个话题进行讨论，鼓励幼儿主动发现问题，提出问题，积极回答问题，并做到轮流发言，理解并尊重别人的观点。3、帮助幼儿在充分感知的前提下，能够初步整理已有感知经验，发现事物的简单规律，并用语言表达出来。4、喜欢听故事、看图书，理解其中的内容，并有初步的前阅读和前书写能力1、用适当的方式吸引幼儿喜欢听故事、儿歌，理解其大意。引导愿意跟读儿歌，复述故事的一部分或短小的故事。2、吸引幼儿喜欢和成人一起看图书，并愿意自己看熟悉的、感兴趣的图画书。3、引导幼儿一页一页地翻看图画书；鼓励幼儿发现、指认、讲述画面中感兴趣的人或物。4、萌发幼儿爱护图书的意识，初步学习收放图书。5、在日常生活和多种活动（绘画、涂色等）中，鼓励幼儿学习正确的握笔方法。1、吸引幼儿喜欢读图书，从阅读活动中体验到快乐，愿意与别人交流自己的感受。2、引导幼儿能从前至后有顺序地阅读，认真观察和理解画面内容，了解故事的情节线索。认识页码。3、引导幼儿喜欢听儿童文学作品，会复述故事、续编故事；学习和仿编诗歌。4、引导幼儿学会有序地收放图书，知道爱惜图书。5、在绘画、操作等活动中，提高幼儿对笔的控制能力，坐姿正确。6、引导幼儿认识自己的名字。1、引导幼儿专心阅读，能想象、理解画面内容，并能用语言讲述画面内容和故事情节，会用多种活动（如绘画、手工制作、表演等）表达对作品的体验和理解。2、引导幼儿在阅读过程中不打扰他人，爱护图书，会修补图书。3、引导幼儿会讲故事，会用自己的语言复述故事，会仿编、创编诗歌和进行创造性讲述，会用多种形式（如绘画、手工制作、表演等）表现并保留自己的作品。4、引导幼儿喜欢阅读各类能理解的图书及其他图文信息（如标签、海报、照片等），能利用图书、电脑、口语交谈等多种途径，发现与学习内容或感兴趣事物相关的信息，学习初步收集和使用信息。5、引导幼儿有认识标记、符号、文字的兴趣和愿望，培养幼儿对图形、符号的观察和辨别能力；能尝试用图示、符号、辅助材料及其他方式简单记录日常生活的经验，并用相应的语言讲述。6、引导幼儿有书写文字的兴趣和愿望，能用正确的笔顺书写自己的名字，知道书写和阅读时的顺序是从上到下、从左到右。7、通过多种活动（如绘画、制作、缝纫、编织等）发展幼儿精细动作，帮助幼儿逐渐增强手对笔的控制能力，学习正确使用铅笔。5、学习和运用普通话。引导幼儿逐步学说普通话。在日常生活和活动中鼓励幼儿正确运用普通话。在日常生活和活动中积极、熟练运用普通话。幼儿发展评价要点1、是否有表达和交流的愿望，并从交往中感受到快乐。2、是否能听懂日常生活用语，并能做出相应反应。3、是否能用简短的语言表达自