初中思品课有效堂课教学行动策略.docVIP

初中思品课有效课堂教学行动策略 一、精致的备课预设是有效教学的前提和基础 要上好课, 首先要备好课。新课程理念下, 教师要树立大备课观, 实现多维度备课。既要备学生、备课标、备情境、备设计, 也要备自己。要把学生的需求放在首位, 思考和解决对教材的处理如何能吸引学生学习、问题的设计怎样激活学生的思维、教学方式是否有利于学生主动探究、教学过程是否有足够的时空留给学生自主活动等问题。备课中的难点应该是把握课标和学科特色, 追求教学品位, 即寻找教育教学的真谛。备课通过寻找教育教学的整体感觉, 能把教育教学的真谛体会出来, 从而给自己带来充沛的教育情感和教学激情。最高级的备课形式是教育教学的科学研究。备课时要研究预设与生成的统一, 从实际效果看, 备课时的“预设”越充分、越科学, 课堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。 特别指出：备课要做好“三个把握”、 “三个关注”。 1、三个把握（1）把握课标 课程标准是一线教师进行教学工作的依据。没有课标，教学工作就失去了前进的方向，就不能准确的把握知识教授所要达到的层次。因此，在教学过程中应该严格依据课标授课。在新课改的前提下，《新课程标准》要求教师是一位组织者、引导者和合作者，教学策略不再是怎样讲清楚了，而是怎样创设问题情境，怎样把现实生活中蕴含的大量信息引入课堂，引导学生进行社会调查，开展小组讨论，鼓励不同的见解等等。因此要改变“教师为主体”的观念，转为“学生是学习的主人”。学生怎样学习远远比他们学什么重要的多，当学生处在最有探索欲望的年龄时，我们不能只让他们记忆那么多，学生在课堂上得到的就不仅仅是知识，对学习材料的兴趣使得他们乐于参与到探索中去，从而有了亲身体验知识发生和发展过程的经历。 充分利用教材、教师用书、网络电视、新闻媒体及课堂生成的资源。研究教材的同时要理论联系实际，引领学生走向社会、走向生活，注重学生情感体验、技能技巧、注重能力培养。注重识记、理解、运用多种能力训练，注重从现象得出结论，而不是直接把结论告知学生。 A 课程资源的开发与利用应遵循以下原则 ①目的性原则——根据教学目标的需要，选择课程资源，体现教育性。 ②综合性原则——尽量组合不同类型的资源，加深学生对课程内容的理解。 ③因地制宜原则——要从当地和学校实际出发，重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用，就地取材，发挥本土资源的优势和独特价值，优化教育教学效果。 如：咸丰民族中学向惠华老师在上八年级下册《生命的滋味》时，列举了他们学校的一个真实同学“熊正锋”的故事。 止于13岁的生命，又在他人身上延续—— 1月31日凌晨3时，如花生命戛然而止，一肝两肾拯救三人。他的名字叫熊正锋，是咸丰县民族中学初二学生，他的生命因为一场突如其来的脑出血，永远定格在13岁这年寒假；他的器官在三名病人身上移植成功，延续着他们的生命，也延续着自己的存在。这是恩施州首例人体器官无偿捐献。手术成功的三名病人通过医生向熊正锋一家人表达诚挚的谢意。（图为：他的生命在别人身上得到延续） ④实效性原则——根据资源的不同特点，配合教学内容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。 B 主要的课程资源 文本资源：图书（包括教材）、报纸、杂志、照片、地图、图表等。 音像资源：电影、电视节目录像、VCD、磁带、各类教育软件等。 实物资源：图书馆、阅览室、实验室、博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、机关、企业、事业单位等。 网络资源：利用视听教室和电脑、多媒体所提供的资源。 此外，学生、家长、教师、邻居、其他社会人士以及社区都可作为资源来开发。 (3)把握学科特色 思品课不是纯知识课，是德育的主导渠道，围绕学生做人、做事而教，而不是一门简单的学科。要以育人为主，不能搞成纯知识化，通过参与式、自主式、合作式的学习，让学生在情景中去体验去感悟，要利用媒体手段，让学生轻松愉悦的欣赏、思考、感悟！。 2、三个关注（1）要关注学生的生活和体验 新《课标》明确指出：“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展为根本目的综合性课程。”关注学生的生活世界，联系学生的实际生活，赋予课堂教学以生活意义和生命价值，是新课程课堂教学改革的重要特征。 提高思想品德课堂教学的实效性,应主要致力于联系生活实际,即做到课堂教学生活化。那么如何进行生活化教学呢?主要从以下三个方面进行： 一是利用生活化教学资源，引导学生关注生活 教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。因此，作为教师首先应该更新教育理念，充分利用好生活教材，树立起生活即教育的教材观。由此可见，教学生活化首先要引导学生关注社会、关注生活。教材、教室、学校并不再是课堂教学的唯一依据，大自