《藻类-苔藓和蕨类植物》说课稿.docVIP

《苔藓和蕨类植物》说课稿 新安镇一中：尚来君 各位领导、老师： 大家好！我今天说课的题目是人民教育出版社七年级上册第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》，本次说课包括四个部分：说教材、 说方法、说教学过程、总结。 一、说教材 （一）教材的地位和作用 本课选自人民教育出版七年级上册第三单元第一章 。新教材改变了以前教材过分强调学科体系完整性的状况，降低了知识的难度，注重从学生的生活经验出发，把提高学生的生物科学素养放在首位, 重点是植物和生活环境相适应的特征及在生物圈和人类的关系。 教材的知识编排结构是从生活环境、基本特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行讲述的，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。本章节安排两节内容，“藻类、苔藓和蕨类植物”是第一节，这三类植物的共同特征是无种子，三类植物放在一节内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。 （二）教学目标 1、知识目标：（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。 （2）了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。 2、能力目标： 通过对图片、 短片的观看，培养和训练观察能力和思维能力。通过讨论交流和展示，培养团队协作和归纳表达能力。 3、情感目标：关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强同学们的环保意识。 （三）教学重难点： 1.藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境 2. 藻类，苔藓，蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。 二、说方法 （一）说教法 本节课以学生分组讨论、展示交流为主。 1、直观教学法 图片和视频资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察， 分析、讨论、归纳和总结，增加学生的感性认识，注重观察，培养学生探索精神，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。合理利用课本练习。为拓展题，使学生将所学知识运用到生活中激发学生爱护环境爱护绿色植物的美好情感。 （二）说策略 1、教师创造各种条件，使学生通过观察与思考、视频图像、讨论等活动对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等获得直观认识。 2、根据学情，教师设计深浅适宜的小结表格，学生通过表格比较加深对三大类植物认识，并渗透植物进化的观点。倡导自主学习、 合作交流。 学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。小组按组内异质建构，每个小组都要有成绩好A、中B、弱C三类的学生合理的搭配。组长负责小组的学习讨论和落实项目安排。组长优先安排后进生在全班进行展示，使他们参与交流的机会增加。这种学习方式，能促进合作能力的发展；刺激学生优势互补；帮助学困生提高信心，达到提高学生团队协作能力的教学要求。 三、教学设计思路 新课程理念要求面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。在本节课的教学设计中,紧密结合新课程理念,安排了“创设情境导入新课”、“设置悬疑激发兴趣”、 表达交流, 建构知识体系、动手操作等步骤。通过学生主动的、多样化的学习活动,逐步达到知识、能力、情感等教学目标。本节课以“生物联系生活”、“生活应用理论”为设计主线，为学生创造观察、对比、分析、交流、表达、动手的机会。培养学生在探究中学习、在学习中探究的能力，建立关注身边植物、关注自然的情感。 四、说教学过程 （一）、创设情境，导入新课 老师出示图片播放视频，让学生欣赏。激发学习兴趣，更能加深印象。 （二）、分组合作，讨论解疑 1、检查预习案 预习案是从课本中摘抄的以填充题形式设计的三道大题。提前一天发下。检查学生的预习效果。 2、完成探究案 探究案由浅入深，分层设计探究题。 任务一：学生通过短片，然后再看书总结出三种植物的生活环境、 形态结构、 以及与人类的关系并能举出各种植物的种类。学生独学后进入群学，以小组合作形式讨论共同完成任务。在探究过程中，教师有针对性进入小组，询问后进生的学习进度，适时进行点拨、指导。 展示点评，总结升华 。一二三小组各推荐一名同学以分角色的方式到前面给大家展示 。组长尽量鼓励后进生展示，这样学生们都能参与到学习中来，更能使学生加以巩固。 任务二：安排适当的练习题对学生的学习情况进行检测，让学生进一步巩固所学知识，并能够运用到现实生活中。完成导学案2、 3题，小组合作交流讨论，使全体学生都参加到学习活动中，使他们真正发挥主体作用。然后4、5组向大家展示答案，有不足之处其他小组做补充。以加分的形式教师表扬表现优秀的小组和个人，鼓励表现较弱的小组和个人。大大激发所有学生学习的积极性和