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初中语文教学论文：关于写作与口语交际教学 ??? 1、写作教学 ??? 指导学生写作文，最关键的是要做到真情与健康写作。真情实感是写好一篇作文的灵魂。应该在字里行间蕴涵丰富的情感，不能只是用“笔”去写，而应当用“心”去写，与文中所写的人物同喜同乐、同哭同悲、同忧同哀，而且要淋漓尽致地宜泄自己的情感，爱要爱得真挚、强烈，批要批得尖锐、深刻。写记叙文不能不记事。记事时，不仅要描写细腻生动，让人有身临其境之感，还要写出此种事情对人生的价值和意义、从中得到的启示和感受。要做到这一点，必须有一双会发现的有着独特视角的眼睛，有一个会积极思考进行探究创新的脑子。这样才能平中见奇，平中出新，有创意，有见解，立意新。 ??? “写作”实际上是一种观察生活，思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。 ??? （1）写作教学要加强计划性、避免随意性。要按课程标准和教材要求，有重点、有序列地设计训练内容，进行课内外相结合、片断作文和大作文相结合的写作训练。 ??? （2）写作内容要贴近学生的生活。教师要指导学生以记叙熟悉和议论熟悉的生活对象为主，引导学生写自己所想写的内容，写真事，发真情，求真理。要指导学生融入生活，观察和思考生活，提高观察力、思考力和想象力。 ??? （3）加强写作方法指导，做到写作前具体指导、写作后及时点评。注重对学生的立意、构思、结构、表达、个性创新等方面进行科学指导，分专题练习新课标要求习作的作文形式，采取灵活多样的批改办法并及时加以点评，培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。 ??? 2、口语交际教学 ??? 口语交际是一种学生主动用自己的语言来表达自己思想的一种技能。 在教学中，我们应注意： ??? （1）口语交际教学既要有专项训练，又要贯穿于语文教学过程中。为此，在教学上，我们要做到：一是依据课文编排内容进行口语交际教学，二是有计划的划出“说”的时间，定出“说”的任务，给出“说”的环境，订出“说”的标准。教师要让学生懂得在生活、学习和工作中，口语交际（说）是进行思想交流和感情沟通的最根本的途径。教师要在语文学堂上创设一个良好的“众说纷纭”的语场，使学生克服思想、心理障碍，让学生想说、敢说、爱说、多说、会说。 ??? （2）口语交际训练可采用以下几种方式进行：①开展课前3分钟说话活动。按学号顺序，每课一人，轮流进行，登台作即席讲话。要做到内容自由广泛，形式灵活多样；②进行课堂内叙述、说明等实践。可介绍课文、介绍自己，口头描述人和事；③结合课文中诗歌、散文、戏剧、小说的不同语言特点，开展故事会、诗朗诵、演剧、演讲等活动，让学生在一种浓厚的语言氛围中紧张活泼，快乐有趣地训练口头表达技能技巧。④课堂教学要创造机会给学生，让学生问问、读读、议议、辩辩；⑤提醒学生看电视节目时，要注意领略主持人优雅、自然、大方的仪态与精练、风趣、得体的语言并模仿其灵活、机智、高超的技巧。 建构口语交际的动感地带 在高速发展的信息社会中，在高效率、快节奏的现代生活中，口语越来越成为人们日常最便捷、最基本、最重要的交际工具和手段之一。因此，语文作为“最重要的交际工具”，在新课标中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，是学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”从培养学生在现代社会中的生存能力和未来时代的交际发展能力的高度，对传统的听、说能力加以整合并超越其原有功能，直接关注学生的未来和祖国的明天，无疑是一个突破性的进展。 然而，直面现实，口语交际的淡化或弱化依然是当前中小学尤其是农村中小学的主要弊端之一。究其原因，“长期以来，由于受客观条件的限制，高考、中考难以进行听力训练，客观上造成了平时教学过程中听力训练及评价的不足。”另外，“由于受应试教育的影响，部分教师忽视了口语交际的教学，或概而言之，或弃之不理，或让学生自读。‘口语交际’陷入了窘境，似乎成为课本里的摆设与装点，简直是形同虚设。”而主观上，部分师生思想认识不足，把口语交际简单地等同于传统的听、说，认为只要不是聋哑，谁还不会说话？因而轻视口语交际，认为不值得学或无所谓学；另一方面，农村中小学对口语交际教学的要求不严，教师自身的普通话水平和人际交流的素质也不够，教师本身也难教、怕教、懒得教；再加上，师生关系没有摆正，教师又缺乏亲和力，农村孩子害羞或怕说不好而闹笑话，以致学生多怕说、不敢说；还有陈旧的课堂教学模式，教师总是“一言堂”，不给学生插嘴说话的机会，偶尔一些公开教学，看起来“说”得轰轰烈烈，但大多数都是反复的课前“预演”应答而已，毫无即时性、情境性和生成性可言，于培养学生口语交际素养无补。 为此，在新课标下，我着力以建构主义和多元智能理念为指导，以“情境”、“协作”、“会话”?和“意