教学法第二章“信息化教学媒体”.ppt

教学媒体的教学功能与特性 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 板元昂教授做的 教学媒体特性的比较 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 李运林、李克东教授 做的教学媒体特性比较 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、教学媒体设计的基本原理 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （一）最大价值律 根据价值分析原理提出。 价值：“评价事物有益程度的尺度” 公式表示：付出的代价越小，而功能越大， 则媒体的使用价值越高，预期的 选择设计率则越高。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 最大价值的相对性 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）共同经验律 根据传播理论，教学过程是一种信息传播活动，师生在同一时间 进入一种共同的传播关系，为了一个双方都感兴趣的信息或符号 进行沟通活动。要使双方能够互相沟通思想，则必须把沟通建立 双方的共同经验范围内。 共同经验的含义： ①师生在学习环境中相互作用的共同经验---学习的基础 ②学习者之间通过媒体来获得的共同经验---学习的目的 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （三）抽象层次原理 根据戴尔的理论，媒体就其传递信息的 具体性和抽象性可分为不同的等级， 媒体选择的抽象层次原理，就是指媒体 所提供的具体和抽象程度必须根据学生 的水平而增减，而每一个层次都包含一 部分具体成分和另一部分抽象成分，具 体成分作为思考线索，以此为基础来思 考抽象部分。这两种成分比例是依学生 水平而有所改变的，也就是应依学生水 平而选择不同的媒体。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、教学媒体的使用目标 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学媒体的使用目标是指媒体在实现教学目标的过程中将要完成的职能。 1.事实性---提供科学现象、事物形态、结构，或史料、文献等客观、真实的事实。便于学习者识记、理解。 2.情景性---提供有关情节、景色、现象的真实的、或模拟、相近的画面，以供学习者建立形成表象。 3.示范性---提供一系列标准的行为模式，便于学习者提高模仿和练习掌握技能。 4.原理性---提供典型事物的运行、成长、发展的完整过程，让学习者了解其特性、发生发展的原因和规律，并可通过演绎推理或类比学习掌握有关科学原理。 5.探究性---某一事物的典型现象或过程，借助文字或语言设置疑点或问题，让学习者探究解决问题的步骤、方法。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyr