动手的操作观察激发学习兴趣.doc

动手操作观察激发学习兴趣 教师不仅要帮助学生“学会”系统的掌握知识，而且更要着眼于使学生“会雪”和“善思”，因为实现教学任务最可靠的方法是善于引导学生去“发现”、去“探究”，让学生用自己的头脑去想，用自己的眼睛去看，更重要的是动手去操作，使学生的才智再实际参与中充分发挥。如：在教学“有余数的除法”时，课前先让学生准备10根小棒，课上我有意识的让学生用小棒摆自己喜欢的图形，学生们纷纷动手操作，每个学生都充分发挥自己的想象力，有的5根为一份摆出两把小雨伞，有的摆两把叉子。课堂气氛非常活跃，学生学习积极性很高，接着我又为学生创设了一个分后有剩余的情境：要求写生用10根小棒摆三角形，看看结果怎样，学生动手后发现10根小棒可以摆三个三角形还剩一个小棒；接着又让学生摆正方形，结果又剩余两根小棒。学生通过前后几次摆小棒，悟出“平均分”时，有时正好分完无剩余，有时分完后还有剩余。接着我又结合学生的生活实际让学生思考：“幼儿园老师把7块糖平均分给2个小朋友，每个小朋友分几块？”学生通过动手分糖得出：每个小朋友分3块还剩余一块。这样在实际操作中由于出现剩余部分无法继续分的情况，就产生了解决这种问题的强烈要求，从而激发学生对这类除法的学习兴趣。 如何提高数学课堂教学效果，是我们每位数学教师经常谈论的话题，大家都认为要想提高课堂教学效果，就要有明确的教学目标，认真备课，处理教与学的关系等等，我认为除此之外，兴趣也是提高课堂教学效果的重要因素，学生对数学是否有兴趣直接影响学习数学的效果。培养数学学习兴趣，不仅可以使学生变被动为主动，学习地轻松愉快，而且对学生的长远发展会产生持续的影响，但是学生的兴趣不是天生的，要靠后天的培养，创造主动愉悦的学习气氛，是数学学习的关键环节，同时，也是诱发学生求知欲望，产生学习动力的前提。 如果使得学习数学时让学生对数学事物发生兴趣，那么或许会更多的持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，并能够在从事与它有关的活动中，用意志去克服困难而不感到疲倦。所以激发学生的学习兴趣，是促进学生勤奋学习的一个很重要的动力因素。作为教师就应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”浓厚的兴趣对学习的推动力是任何强制力量所无法比拟的。 内容提要：数学教师应注重在课堂教学中培养和激发学生的学习兴趣，提高兴趣是调动学生学习积极性、培养思维能力、探究能力的重要手段，是深化课堂教学改革的突破口，在课堂教学中要运用多种方法、手段和途径，提高学生学习的兴趣，全面提高数学课堂教学质量。 关键词：课堂教学 学习兴趣 在科技发明创造的历史上，凡是做出辉煌成就和突出贡献的人，都有着无以伦比的创造力，也都有着发明创造的浓厚兴趣。由此可见，创造力同浓厚的兴趣有着必然的联系，这种必然联系可解释为：兴趣是发明创造的原动力。古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”这里的乐之，指的也是兴趣。学生的学习效果与学习兴趣之间更是有着极为密切的联系。因此，作为数学教师应该注重在课堂教学中培养和激发学生的学习兴趣。激发兴趣是调动学生学习积极性、培养学生思维能力、探究能力的重要条件，是深化课堂改革的突破口，同时更是使学生由被动学习转向主动学习的重要标志。如何在小学数学教学中提高学生的学习兴趣，这是我们数学教师不断研讨的课题。根据自己多年的教学实践，谈谈自己的做法和体会。 我们都知道兴趣是最好的老师，尤其对低年级学生，兴趣更是他们学习的强大动力。对学习感兴趣的学生学习就更主动积极。因此，教学中教师要善于抓住符合学生身心特征的“兴趣点”，以学生喜爱的方式开展教学活动，激起学生参与互动的欲望，从而提高教学效率。 认识兴趣是力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的，如果学生能够有兴趣的学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那么他就会坚持不懈，继续学习，直到成功 。生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物”。其实许多科学发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、甚至会达到废寝忘食的境地，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。因而对中学教师来说，要提高数学课堂效率，首先应培养并激发学生学习数学的兴趣。