两案三段五教步学模式.docVIP

“两案三段五环节”教学模式 ----岚山区第一中学 刘红 当前的新课程改革要求我们切实转变学生的学习方式，突出学生的体验和感知，实行开放式教学。“两案三段五环节教学法”，也可称为“二三五高效教学法”。 一、“两案三段五环节教学模式”解读 “两案三段五环节教学模式”的两案包括：学案（重在导学、点拨、规范、帮助）、教案。 “两案三段五环节教学模式”的三个阶段：1、课前预习自学（巩固基础、预习课本、通研学案、了解新课的学习目标和学习重难点、理清知识与方法的简要学习流程、完成学案部分内容、整理新发现、提出新问题。）；2、课中合作探究（学生自主阅读、小组合作式讨论、探究、展示、点评、提出问题、当堂检测等，教师的点拨、规范、帮助、拓展等），课中的核心目标是实现高效学习；3、课后积累提升（限时训练与独立完成练案、反思与收获、双色笔记录错题、书写精典规范答题示范、提出新问题与新方法。） “两案三段五环节教学模式”的五个基本步骤：1、制定学案，指导学生课前预习和自学；2、自主学习、合作探究；3、精讲点拨；4、当堂检测，巩固新知识；5、总结提高，制定练案（布置预习、复习、练习任务）。 “两案三段五环节教学模式”教学实施过程中必须践行的三个基本理念：一是时间分配理念，课堂中属于学生个体主动探究学习（自学、总结、反思、纠错、积累、当堂检测等）的时间不少于10分钟，课堂中属于学生群体自主合作学习（交流、听和写、研讨、展示、点评、当老师给同学讲等）的时间不少于20分钟，课堂中属于教师指导引领帮助学生自主合作探究学习（诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨等）的讲授时间不超过10分钟，课中主要的教学程序是学生讲学生听、学生展示学生看，教师点拨与引领；二是学生组成理念，在任何一个班级，“特优”学生、“较优”学生和“待优”学生（优是相对的，不同层次的班级从激励学生有激情地学习角度看，都有这三类学生）的比例约为1∶2∶1；三是学习效果理念，自学能学会的知识、合作可学会的知识与老师教会的知识比例约为1∶2∶1；通过“有思的听”能学会、通过“有思的写”能学会与通过“有思的讲”能学会的学习效益比例约为1∶2∶1。 二、教学基本流程 （一）、制定学案，指导学生课前预习和自学 课前预习﹑自学的重要性，自不待言。教师应该综合考虑所教班级的学生情况﹑教学内容﹑新课程标准的要求来制定学案。在学案中，教师应该明确：1﹑新课程标准打造高效课堂的课改要求；2﹑教学内容；3教学目标（按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标分类表述）；4、教学重点与难点；5、教学程序（①、制定学案，指导学生课前预习和自学；②、自主学习、合作探究；③、精讲点拨；④、当堂检测，巩固新知识；⑤、总结提高，制定练案：布置预习、复习、练习任务）；6﹑自主学习、合作探究主题。总之，教师应该帮助学生建立起本节课明确的学习目标并且指导学生广泛搜集资料（或上网查阅资料，或上图书馆查找有关的书籍、文献、报刊、教学辅导资料，或调查访问………），答疑解难，完成课前的预习﹑自学任务，为课堂学习做好准备工作。 需要注意的是所设计的自主探究问题，一要适度，即问题的设置要紧扣教学的重点、难点、关键点，做到难易适中，能激发学生的好奇心和求知欲，让学生“跳一跳就能摘桃子”;二是多角度，引导学生多角度、多途径、多方面分析领会教材，选择最佳切入点，使设置的问题既新颖又富有启发性;三是要有梯度，即要具有层次性、梯度性、启发性和探索性，不能是一问一答的简易交流，也不能是按部就班的程序作业，而要是由易到难，由小到大，由简到繁，由具体到抽象，由已知到未知，步步推进，逐渐接近问题的本质，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新高度;第四，探究问题的设置，要符合学生的认知水平和能力，避免产生畏惧情绪，以维持学生思维的活跃性，确保学生思维和知识的正向迁移；同时提出与选择问题时，要注重思维含量，问题要有思考价值。 （二）、自主学习、合作探究 探究学习重视主体体验。这一步骤的学习以学生合作互动方式交流、研讨、探究预设问题为主，学生充分参与和体验学习。 第一阶段，教师组织学生展示各自的学习成果，完善各自的认识。教师还要从中给予学法辅导，强调学生动手、动口、动脑，初步实现教学目标。 这一阶段的学习，是以学生的自主学习为主：围绕自主探究主题，利用已有资料进行分析、讨论，解决问题。教师只是指导者，可以向学生提供学习方法的指导，让学生了解合作 学习的基本方法和要求，然后再围绕主题在网上查找有关信息，同时要求组长组织好本组同学的合作学习，形成探究成果。 这一阶段的学习，一是学生个人的自主学习，让学生根据已有知识﹑资料和网上资源，围绕自主探究主题进行思考，形成个人对问题的新认识，这样便体现了学习个性化的特点；二是学生充分利用