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在单词教学中渗透phonics教学设计 石步小学 莫玉珍 课 题： Pep4 Unit Four Part A Let’s learn 学 生：四年级（37人） 课 时：40分钟 一、学生分析 1. 学生的年龄特点：四年级的学生好奇心强，活泼好动，爱表演，学习英语的兴趣比较浓。认知特点：他们的学习动机很大程度上由周围环境事物的显著变化唤起，无意注意占主要优势。 2. 在学习本课之前，他们能用英语介绍学校、时间、衣服等，注重观察，注重合作，具有一定的语感和语音、语调、书写基础，初步具备用英语进行简单日常交流的能力。 3. 在四年级上学期学生已经能熟练读出26个字母，并能正确书写。在日常教学中，老师时常渗透phonics，并且专门上了几节phonics的课，学习了辅音字母在单词中的发音和Short Vowel “a”、“e”“i”。学生对phonics有所了解，初步了解其中的21个辅音字母在单词之中的发音。但是遗忘率较高，不够熟练。 二、教材分析 本课教学内容是PEP第四册教材第四单元的第一课时，是关于天气的话题，考虑到学生的需求，与学生的生活息息相关，语言材料真实地道，让学生乐学易学。在本课之前学生学习了衣物的单词，为本课学习在什么样的天气穿什么样的衣服做好了铺垫。本课时主要学习表示天气状况的形容词：hot, warm, cold, cool, 还有weather，能听懂、会说It’s …in…通过这些内容的学习，使学生能做简单的天气预报。 三、设计理念 1．运用语言习得的基本规律进行教学设计。在进行本课教学设计时，我力求在充分尊重教材设计的基础上，依据本单元话题，创设真实或近似真实地生活情境，引导学生运用所学语言进行交流。 2. 在教学中渗透phonics。Phonics的核心是讲授字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系，通过让学生掌握这其中最普遍的音形关系，以达到单词拼写和认读并实现朗读或阅读的目的英语教学中渗透phonics这样可以帮助学生建立单词的音和形的对应关系，学生不用再靠单纯的来记住单词的发音。学生掌握了单词中字母和字母组合的发音规律，不再被动地接受知识，做到见词能读，听音能写3. 采用合作学习的教学方式。合作学习是新课程标准提倡的有效教学方法之一。我们知道，学生之间的差异是客观存在的，他们在知识结构、学习进度、能力水平、学习风格等方面存在着明显的差异。开展合作学习就是为了能够使课堂教学面向全体学生，通过调动学生之间的互动来弥补一个教师难以照顾能力各异的众多学生的不足。英语学习是一种交际性很强的行为活动，需要学生参与各种类型的语言交际活动，更需要小组成员之间的协助学习和合作学习。 四、教学目标 1. 知识目标 （1）能听、说、认读单词: warm, hot, ,cool, cold，并能在日常生活中使用。 （2） 能听懂、会说句型 It’s warm\ hot\ cold\ cool in …并能在实际情景中灵活运用。 （3） 在单词教学中渗透“w,c, h”为单词首字母的发音。能用phonic首字母o”在单词中长短不同的两种发音。 2. 能力目标 （1）理解Let’s learn部分的 weather report,并能用英语做简单的天气预报。 3. 情感目标 培养学生的注意力,观察力等综合能力,培养学生的合作精神和合作能力，并知道不同天气需要穿适合的衣服。 五、教学重点、难点 1. 本课时的重点理解和掌握单词warm/cool/hot/cold/weather。 2. 难点是能够用所学句式简单介绍天气，另外，单词weather也是另一个难点。 六、课前准备 1. 教师准备一张中国地图及本课时所需要的单词图片。 2. 教师准备好课件。 3. 学生准备好四张描述天气状况的形容词的卡片及写有城市名称的卡片若干。 七、教学过程 1. Warm-up (5分钟) (1) Greetings. T: How are you? What’s the weather like today? Are you happy today? (2) 复习字母w, c, h的发音。 a. 老师以歌的形式唱(用phonics song的调)：/k/ /k/, cat, /h/ /h/, hat, /w/ /w/, watch,学生跟唱。(课件呈现图片和歌词) 接着老师说字母: c c , h h , w w,引导学生说出发音：/k/ /k/,/h/ /h/, /w/ /w/ b. 让学生说出含有“w, c, h”音的单词。 (3) Game:火眼金睛 复习Unit Four学过的衣物单词。看课件的图快速地说出衣物的单词。 （设计意图：让学生在歌曲、游戏中快速地集中