坚持两点论与重点论的统一教学设计 [2].doc

坚持两点论与重点论的统一 教学设计 学科组： 政 治 设计者： 李火旺 一、设计理念 　　本课设计以新课程理念为指导思想，贯穿全课内容。设计的层次由“学哲学”——“用哲学” “生活中的智慧”构成，可谓层层深入，教学中以“问题质疑”引发学生“思考探究”，进而感悟哲学道理。最后，让学生尝试运用哲学道理去解决生活中的实际问题——关于对中学生带手机进校园的认识这既符合学生由知——行的认知规律，也有利于实现学生情感、态度和价值观的升华。是《生活与哲学》教材第三单元第九课唯物辩证法的实质与核心的第二框题《用对立统一的观点看问题》在此之前，学生们已经学过了矛盾即对立统一、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性等原理这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。框题是唯物辩证法矛盾观方法论部分，是矛盾分析法中非常重要的内容。本框共有两个目：第一目从主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发，引出两点论和重点论的统一第二目分析了具体问题具体分析这一原则的含义、地位及意义。用对立统一的观点看问题就是坚持两点论和重点论的统一，坚持具体问题具体分析。学生已有知识分析：学生学生思维方法分析：学生根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知，我制定了以下的教学目标：知识目标： 准确理解主要矛盾和次要矛盾以及矛盾的主要方面和次要方面的含义及其辩证关系两点论和重点论相统一的分析法。　能力目标：学生能够有意识的运用对立统一的观点看问题，避免思维片面性和行动的盲目性增强学生抽象概括的能力理论的能力情感、态度与价值观目标：通过教学重点和难点　　教学重点：主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理　　教学难点：两点论与重点论的统一　　【确定依据】之所以将主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理作为教学重点是因为这是矛盾分析法中非常重要的部分，无论是作为理论在考试中的应用还是作为一种改造世界的方法在学生实践生活中的指导作用都是不可轻视的；学生在混淆，而将两点论与重点论的统一作为教学。【】确定本节课引导积极思维，热情参与，独立自主地解决问题活动探究法【】学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，【】用多媒体等现代教学手段辅助教学【课前准备】教师：布置学生查找资料；围绕本课教学内容选取典型的具体事例或案例材料，准备好图片、文字资料，并制作成课件，供上课使用。学生：预习本课内容；查找辽沈战役的史实资料和能体现主次矛盾、矛盾的主次方面等哲学道理的成语、俗语 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 1、主次矛盾的辩证关系原理 （12分钟） （1）主要矛盾与次要矛盾的含义，地位 （2）主次矛盾的相互联系 （3）方法论意义 2、矛盾的主次方面辩证关系的原理矛盾的主次方面矛盾的主次方面”,引出本节课课题——坚持两点论与重点论的统一 （2）为什么把首攻地点选在锦州？（3）辽沈战役的胜利在哲学上说明什么问题？ 教师分析：在辽沈战役中，我军与锦州之敌的矛盾，就是主要矛盾，因为这个矛盾的存在和发展，直接决定着辽沈战役的胜败，也关系到全国战局的发展。这种在事物的发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾，就是主要矛盾。其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾则是次要矛盾。教师：实际上主次矛盾的地位、作用不是固定不变的，它们在一定条件下可以相互转化。这里说的一定条件主要指两种情况：原来的主要矛盾解决了或者基本上解决了，例如在辽沈战役的事例中，当锦州的敌人解决后，我军与锦州之敌的矛盾就不再是辽沈战役的主要矛盾了，而原来处于次要矛盾地位中一个就会突出起来，上升为主要矛盾了。有时候原来的主要矛盾虽然没有解决，但由于出现了新情况，特别是条件发生了变化，其它矛盾可能更为突出，也会发生主次矛盾的相互转化。例如我国抗日战争期间，由于日本侵略者的入侵，使中日民族矛盾上升为主要矛看，而国内的阶级矛盾则暂时地降到次要和服从的地位，由原来的主要矛盾变成次要矛盾。道理的成语俗语 师：课件展示 用哲学智慧认识生活 1 在我们的学校里 2在处理学习和其他事情时 师：课件展示 18届3中全会把全面推进经济体制改革作为重点的意见一出台，社会上有这样的闲言碎语，中国马上就要全面走资本主义道路了。 1、同学们觉得真的会这样吗？ 2、我们能不能用哲学的观点来认识上述问题? 师：假设改革不注意把握，非公有制经济占了主体地位，说明什么问