教学反思_三年级语文 2_754026.doc

第一单元 色彩 爱什么颜色 《爱什么颜色》是北师大版语文三年级上册第一单元的第一篇主题课文，是一首小诗。诗歌语言简练，相同的结构段式勾勒了三幅绚丽的色彩画面，抒发了作者对家乡、对生活的热爱以及对自己理想的追求。 课前，我让学生在预习诗歌时交流自己喜欢的颜色及原因。教学诗歌时，我重点带领学生赏析第一小节，通过引导学生阅读、思考、讨论、想象诗歌所呈现的画面等方式，学生们明白了“我的梦”，充分感受到了作者对家乡的热爱。在学完第一小节后我引导学生回顾小结刚才学习的方法，然后让他们运用这样的学习方法，自学第二、三小节。通过小组合作、集体交流，在多种形式的读中理解了“我的心”，知道了“我的理想”。同时也在朗读中无痕地记忆了诗歌。 学完诗歌后，我还让学生自由地讨论交流自己喜爱的颜色及原因。在交流过程中我发现，学生对颜色的理解只停在表层意思上，联想不到颜色的象征意义，只能说出什么是什么颜色的，不能进行深层描写。要想突破这一难点，只有联系学生的生活实际，充分调动学生的生活体验了，于是我迅速调整提问的方式，启发学生说：“当我看到“火红”这个词，脑海中马上会浮现那熊熊燃烧的火焰，你们是不是也跟老师一样，也有这种感觉呢？”话音一落，学生纷纷举手，果然，我这一示范，调动了他们的情感体验，有的学生说想起了过年时挂红灯笼、新娘子的红裙子等。我见学生的思路被打开了，便又在黑板上写了“洁白”一词，有了前一次的基础，学生无需多大的点拔，便联想起了白衣天使、洁白的婚纱等，看来只要启发得当，充分调动学生的表达欲望，便能碰撞出思维的火花。后来又引导学生就“金黄、粉红、黑色” 等几种颜色充分联想，学生的发言充满童趣和想象力。 最后在充分“说”的基础上指导学生再去“写”，正好，语文配套练习上有这样一道题，并指导他们去描绘，一首首虽不成熟，但充满童真童趣的小诗便诞生了。 金色的草地 《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。 　　本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐。我首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光。”那我就接着引导学生想象：“那阳光照到草地上呢？”学生说：“草地黄灿灿、亮晶晶，草地就变成了金色的了。” 　　学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的情况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演，把兄弟俩的心理、神态、动作表现出来，还可以加进有关的对话，我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英给“我们”带来的快乐。 为了更好的理解“金色的草地”、“绿色的草地”，是怎样变化的，我就结合课后题2，让学生边理解边填表，时间和草地的颜色，学生填的很准确，但蒲公英的形状抓得不准，我又一一进行了指导。最后，终于将课文内容在表格中体现出来，同时，也把握了教材。 通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。 语文天地（一） 本单元的语文天地中，学生对于表示颜色的词语了解的不太多。尤其是“黑”字找颜色的词语时，学生能够说出来了只有“乌黑”、“漆黑”、“黝黑”、“墨黑”，让学生积累在语文书上；“红”字找颜色的词语时，学生说出来的比较少，我突然发觉学生的课外知识真是太少太少了。 本单元的语文天地中，需要学生积累一首古诗《晓出净慈寺送林子方》，第一遍阅读时，里面的字学生都可以读出来，多遍以后，学生基本上可以背诵下来，完成了既定的教学目标。 阅读课文中，学生很喜欢这篇阅读，以颜色的变化为主。首先，我让学生自己用喜欢的方式去读一读，读通句子，读懂课文内容。然后，让学生们用自己的画笔，根据课文内容试着配配颜色，学生们兴趣浓厚，也理解了课文的内容。 第二单元 声音 你一定会听见的 　 本节课教学时，我注重了以读为主，读中悟情。在教学1－5段时，我设计了这样一个过程：先读一读，看自己喜欢哪一段，再说说喜欢的原因，读给小