新课改条件下的听.ppt

* * 1 一、听课的类型 2 3 4 四、课堂教学分析评议内容 （一）教学思想是否端正。 根据素质教育和新课改理念要求： 1、达到三个100﹪：学生课堂参与度达到100﹪，教师对学生的关注度达到100﹪，学生达到基本要求的面达到100﹪。 2、实现五个还给：一要还给学生时间主动学习（约3分之一）；二要还给学生空间，让学生根据学习需要变换位置或朝向；三要还给学生工具，让学生主动、独立地运用学具和学习结构；四要还给学生提问权，让学生提出想要提出的各种性质和类型的问题；五要还给学生评议权，让学生自评、互评、谈感受，提意见，提出表扬和建议。 5 （二）教学目标是否明确：知识与能力，过程与方法，态度情感价值观是否与课文和学生实际紧密结合。 （三）教学结构是否合理：教学程序的展开是否合乎学生认知规律和认知特点。由表及理、由浅入深、感性到理性、熟悉到陌生、现实发展区到最近发展区 （四）教学方法是否得当： 1、基本的教学方法： ①自学：阅读、预习、资料收集、尝试解析课前思考题等。 ② 导入：影视、音乐、游戏、故事、图画、表演、朗诵、答疑、猜谜语、温习、回忆等。激活问题意识、联系已有知识经验、开讲艺术陌生化、唤起尝试欲。 ③讲述：讲授、解读、辅导、板书、构图等。抓住知识内在结构的系统性、独特性、规律性；抓住知识的应用范围、切入点、注意事项等规律 ④问题：提问、启发、设疑、对比、迷局等。 ⑤讨论：议论、辩论、问答、谈话、小组活动等。 ⑥发现：探讨、研究、创造、比较等。 ⑦实验：观察、调查、教具、操作、网络查询、实际制作等。 ⑧归纳：小结、复习、反思、理系统、明结构、找规律等。 ⑨练习：训练、操作、模仿、拓展、作业、测试等。 ⑩控制：反馈、评价自评、互评、教师评、批评、表扬倡导、示范等。 6 2、教学方法的组合原则： ①以发展学生的“基础知识、基本技能、科学方法”和“情感、态度、价值观”为出发点，重视学习过程、方法与知识的有机结合。 ②教师的促进作用与学生的自主学习最佳结合。 ③教法与学法有机结合。 ④智力活动与情感活动有机结合。 ⑤取长补短、优化组合。 3、教学方法选择的依据： ①多样性、科学性、灵活性、规律性、多变性。 ②教学目标、教材、教学对象、教师素养、教学设施条件、教学方法上的扬长避短、兴利除弊。 7 （五）反馈 1、教师的反馈意识是否强烈，反馈情况是否及时。 2、矫正应尽量避免雷同。以不同方式、不同方位、不同角度、采用不同的方法和媒体，打不同的比喻，举不同的例子，教同一知识内容。 （六）看重点是否突出、难点是否得当。 1、重点应是本课需要掌握的主要内容。 2、难点应是本课需要掌握的关键性、疑难性、陌生性、抽象性、迁移性、拓展性的内容。 3、师生是否把握了知识和应用知识的规律，教学是否遵循了“同化”（扩大相似块，建立连接点）、“顺应”（消除结构差，建立生长点）的规律；学生是否把握了理解知识的关键点；教师对不同类型的难点是否处理得当。 8 (七)教师的促进作用和学生的自主学习是否协调。 教师对教材的组织、任务的表达、顺序的安排是否适合特定的教学对象；学生对教材内容和教师指导理解是否透彻；学生参与动机是否强烈。 （八）容量是否适中。教学过程张弛有度；知识呈现密疏有致。 （九）时间分配是否合理。重点、难点的教学与高潮的呈现是否一致；各教学环节的时间与教学任务是否匹配；是否安排了充分的学生活动时间。 （十）课程资源是否得到拓展。是用“教材教”还是“教教材”；是否开发了学生生活实践中、特别是教学过程中形成的动态课程资源。 9 （十一）教学手段是否得当。 （十二）训练是否贯穿教学始终。以观察能力、操作能力、表达能力、解决问题的能力为载体，培养思维能力，训练科学方法。 （十三）互动是否体现充分。动手、动情、动脑是否有效；是否师生、生生多向化互动。 （十四）教师基本功是否扎实。导入、讲解、语言、提问、板书、变化、反应、反馈、应对、演示、结束等技能巧妙有效。 （十五）教学高潮是否形成。思维与活动是否呈现起伏。 10 （十六）教学中的动态生成因素是否充分利用。预设之外的情况，意料之外的话题、错误、突发事件等是否被巧妙地用来实现教学目标。咸宜例 （十七）是否实现了三维目标的整合。在知识与技能教学中，是否关注了学习过程与方法的指导，对情感、态度、价值观的培养。 （十八）教学效果是否显著。 1、学生学习积极性是否高涨。 2、学生自主学习、合作学习、探究学习情境是否形成；学生质疑、答问、练习的水平高不高。 3、师生的情感体验是否愉悦、欢畅。 4、学生是否已经掌握相关知识、形成运用能力。 12 五、授课类型