永威课堂模式演示课件模式.ppt

永威教学模式 课堂操作流程演示模式 （1）提示教学目标（辅助环节1） [意义] ①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。 ②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。 [注意点]①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。 ③要引导学生认真默看，不要急于切换投影。 [意义] ①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。 [注意点] 自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确： [注意点]①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。 ②重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。 ③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。 （4）检查学生自学的效果 [目的] 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。 [学生的主体地位] 学生操作。 [教师的主导作用] 通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生还存在哪些倾向性疑难问题。 ②要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。 ③教师要巡视，搜集位上同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影（小黑板）打出，供评讲时用。 （5）学生讨论、更正、教师点拨 [操作] ①学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与操作的相同。 ②学生自由更正，让他们各抒己见。 ③引导学生讨论，说出错因和更正的道理。 ④引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。 [意义] 这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生理解更加透彻了，促进其求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的操作能力。 [教师的主导作用] 引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。 [注意点]学生更正后，教师要做到三个明确： （6）当堂训练 [目的] 通过完成课堂作业，检测身强体壮学生是否都当堂达到了学习目标。 [学生的主体地位] 学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题，解决问题的能力。 第二部分 流程与时间分配示意图 流程与时间分配示意图 第三部分 PPT制作模式流程及其意义 卡片1：板题 第几章第几节？ 课题？ 主讲老师：姓名 单位组别 Time:1分钟 卡片2：示标 情感目标 卡片3：读书或看书 基本概念、公式、定理 例题：利用上述哪些知识？ 还用其他哪些知识？ 卡片4：检测一： 提问或练习，发现问题，评价更正。对基础知识、公式、定理的检查。 卡片5：练习 设计一系列与本节知识相应的问题，但难度不宜过大。 卡片6：检测二 针对关键点、易错点、易混点设置题目，采取重点讲解形式进行深层次延伸，并侧衙知识的关联性。评价学生的判断的得失。 卡片7：练习 与检测配合。 卡片8：归纳小结 讨论新的相关知识，整合知识要点，建立知识网络。 卡片9：练习 反馈 卡片设置意义：评估，检测，巩固，查漏补缺。 卡片10：课后思考 卡片设置意义：培优提高。让学有余力的学生有所深研。 卡片11：作业 分层设计，不同要求。因材施教，不可单一。 卡片12：下期预习内容提要 卡片设置意义：为下一堂课作铺垫。 周而复始。 谢谢大家的观赏！ [目的] ①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。 ②通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。 [时间] 约8—10分钟 [学生的主体地位] 学生找错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案。 ① 明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。 ②明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵的教学方式”，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。 ③明确教的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。 [操作] ①布置课堂作业。 ②督促学生独