浅析英语阅读能力的培养.doc

浅析英语阅读能力的培养 摘要：英语阅读是英语学习中的重要一环。它是由感性知识升华至理论运用过程的一个关键环节。英语阅读能力的培养是一个循序渐进的过程。在循序中培养良好的习惯和阅读技巧，是提高英语阅读水平、培养英语阅读能力的有效手段和必由之路。 关键词：阅读能力 解题技巧 在高中英语教学中，听说读写要进行综合训练，在进一步提高听、说、写的能力的同时，要侧重培养阅读能力。这是高中英语大纲提出的教学目的。阅读，是人们进行交际和获取信息所必需的基本语言技能之一。英语阅读教学在整个教学中的地位是勿庸置疑的。 因而，对学生来说，加强阅读训练，提高阅读理解能力是十分重要的。阅读能力的培养，更是适应社会信息化发展趋势的客观要求。外语教学在走出应试教育模式而向注重能力培养、素质提高的大方向中，当然是侧重培养阅读能力的。 首先，英语阅读能力的提高必须要求高效阅读。培养建立良好的阅读习惯，克服和纠正传统的笨办法是提高效率的一条极佳途径。 那么怎样建立良好的阅读习惯呢？我认为最重要的一点就是要指导学生消除阅读过程中的坏习惯。我们知道，人的认知方式是大致相同的，但是不同的人的阅读习惯却是各异的。 学生存在的不良阅读习惯主要有： 第一，慢读，有的学生认为阅读速度越慢，理解程度越高。 第二，指字，有些学生为了集中注意力而用手指、笔、尺等指字行，并随目光而移动手指。 第三，声读，有些学生由于缺乏默读训练或对文章中的文字不熟悉而出声朗读。 第四，过分复视，有些学生对已经阅读过的内容感到不放心或没看懂，再度倒回去重读。 第五，逐词阅读，有些学生的阅读速度太慢，不按意群阅读。 第六，滥用词典，有些学生因不认识单词而在阅读的过程中不适当地、极频繁地使用词典。这样易断章取义，效率极低。 所有这些都不是正确的阅读习惯，不符合阅读过程的科学规律，长期下去会降低阅读速度，不利于理解文意，影响阅读理解的广度和深度。因此，一切易于分散注意力的不良习惯必须予以纠正。 比如，在平时阅读中，教师可以提醒学生适当加快阅读速度， 克制甚至强迫自己将习惯指字的手或其他物体离开读物。如果学生有声读的坏习惯，应让学生逐渐克服声读，阅读时可以紧闭双唇。同时，教师可以逐步培养学生连贯阅读的习惯和总体把握的阅读能力，并鼓励学生逐步树立起对自己记忆力和理解力的信心。学生有了自信心，就不会再对已经阅读过的内容感到不放心，这样自然就会减少复视的次数。而学生掌握了总体把握的阅读能力，就会逐渐改掉逐词阅读的坏习惯，懂得按意群阅读。这里举一个按意群阅读的例子，比如，During these years／ Banks helped to develop the royal gardens／ at Kew／ into one of the greatest botanical gardens／ in the world. 另外，很多学生都有滥用词典的坏习惯。 克服这个极普遍的坏习惯最有效的途径就是学会猜词，掌握猜词技巧。猜词可以利用上下文分析法和词素分析法，即据推理、经历、因果、实例、同义、反义与解释等方法和看其词根，前后缀等。 长此下去，我们自然就养成了良好的阅读习惯。 其次，在建立良好的阅读习惯的基础上，教师应注重培养学生的阅读技巧。 高考英语阅读理解命题基本上可以分为五类：细节判断题，猜测词义题，主旨大意题，推理引申题，篇章结构题。学生应掌握以上五种试题的具体解题技巧，并在平时练习中加以训练。 第一，细节判断题解题技巧：首先通过skimming把握文章中心后，再通过scanning确定细节，从大量的资料中迅速找到具体信息。 第二，猜测词义题解题技巧：阅读材料中的每个词与它前后的词语或句子甚至段落都有联系。我们可以利用语境推测某些生词的词义。具体方法如通过构词法、词性、上下文来猜测词义。 第三，主旨大意题解题技巧：识别各段落的主题句并由此归纳出文章的中心思想是解答该类题的关键。有时，作者没有写出明显的主题句，我们要学会根据段落的内容去概括出主题句，进而归纳出文章的主题。 第四，推理引申题解题技巧：读者必须忠实于原文，要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知。对于涉及作者观点和态度的一类题时，不要把自己的态度掺入其中。 第五，篇章结构题解题技巧：读者要学会把握文章的脉络，理解段落之间的关系，弄清作者的写作方法。如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事；议论文则包括论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。 以上五点也是高考阅读理解中考察的重点，因而学生不可忽视对于这五类题型的练习，而且学生也应在大量练习的同时逐步掌握其解题技巧。下面以试题为例来分析解题技巧和方法。—the man who has risen to the top thr