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王海霞教学设计.doc
一年级《认识钟表》教学设计
设计思想
一年级的学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强,所以根据他们的特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,采用了童话教学方法,创设情境,设计色彩鲜艳的课件,让学生在课件所创设的钟表乐园情境中学习。同时,为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学过程中,让学生赏一赏、数一数、说一说、比一比、写一写、动一动、画一画等多种形式,使学生积极动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动。
教材分析
《认识钟表》在教科书第84~85页以及第86页练习十九的1~3题。本节课要求的学生对整时的认识,是学生建立时间观念的初次尝试,也为以后的“时、分”的教学奠定了基础。由于时间和时刻是比较抽象的概念,教材注意从学生的生活经验出发,让学生在生动具体的情境中学习数学。
学情分析
钟表在日常生活中经常接触,在我们的日常生活中处处都离不开时间的知识。学生在生活中已潜移默化地感知了时间这一抽象概念的存在,而且一年级的学生在学前教育阶段,已初步认识了钟面,所以这节课的内容对学生来说并不陌生。
教学目标
认识钟表上的时针和分针,学会看整时,掌握两种表示时间的方法。
重点难点
重点:能正确地说出并会表示整时
难点:会表示整时
教学过程
课前预热:
和学生一起做《老狼老狼几点了》的游戏:生: “老狼老狼几点了,师:“一点了” “老狼老狼几点了,师:“二点了”,当老狼回答12点时所有小兔必须回到自己位置上。否则算输。
师:在生活中怎样知道12时到了呢?
生:看钟表
(一)
(课件展示各式钟表,先逐一展示,再一起出现。)
【设计意图:利用课件展示各种钟表图片,让学生在整体上建立钟表的感性认识,同时能拓展学生的认识。】
(二)学习新知
1、初步认识钟面
师:这些钟表虽然大小不一,形态各异,不过他们都拥有一个钟面,(出示空白钟面)钟面上都有些什么呢,善于观察的同学一定已经发现了。
学生可能会说:有1、2……12这些数(课件随机逐个出现数,学生边指边说)
学生可能还会说:有两根针。(提到秒针引导:秒针咱们将在以后的数学课上再研究)引导说出时针和分针及它们的不同。板书:分针长、时针短。(课件播放分针、时针的自我介绍)
学生还有可能说:有大小格子。(课件出示)
过渡:时针和分针每天都像这样在钟面上不停地跑着,你可以用手比划一下
【设计意图:在这一部分内容里,我注重利用学生已有的知识经验,引导学生观察钟面看发现了什么?充分的让学生说一说,数一数,同时通过课件演示让学生对钟面有了非常直观、具体、鲜活的认识。这比教师直接给予答案,更能使学生记忆深刻,充分体现了学生为主体教师为主导的原则。】
2、认识整时
(1)学看整时刻
(课件演示时针走一大格,分针走一小格)?
(出示1时)
师:这是几时?此时分针指着几?时针指着几?(指名回答)
师:表现真不错,我就带你们一起去钟表乐园的游乐场吧,(点击出示游乐场的场面)这里有好多好玩的活动,不过这些活动开始的时间都是不同的。(出示3个画面)想先去看看哪个活动呢?(根据学生的要求随机点击课件出示游乐项目,每个项目旁放一个钟表示,游戏开始时间)
碰碰车:8时(出示8时)
师:碰碰车几时可以玩?
师:你是怎么看出来的?
超级水战:(出示9时)
师:超级水战几时可以开始玩?你是怎么认出来的?
开心乐园:(出示7时)
师:开心乐园几时可以去参加游戏呢?你是怎么知道的呢?(个别说集体说相结合)
(同时出示三个钟面)请小朋友们仔细观察,比较一下,这几个钟面有什么相同的地方?有什么不同的地方?
师生共同小结:分针指向12,时针指向几,就是几时。(一起来说一说)(板书)
师:这会是个认整时的小窍门吗?咱们一起来试验一下吧。我拨一个时间,请你读出来好吗?
(师拨钟2时,4时,5时, 10时,12时,学生读出钟面上的时刻。)
过渡:哇,看来这真的是个小窍门!咱们再一起跟着老师用心地说一说。
【设计意图:会认整时是本课的教学重点,学生对钟表的认识有一定的生活基础,选用了游乐场这个孩子们喜欢的情境,增加了趣味性,同时采用分步教学,层层深入,最后引导归纳整时的方法,有利于培养学生的初步概括能力。】
(2)整时的两种写法。
师:小朋友,想知道我最想玩的是哪一个活动吗?仔细看的小朋友一定能找到答案。现在,我要把我最想玩的一个活动的开始时间写在卡上 (出示时间卡,看好了,我是怎么写的?)师示范:8时然后提问,小结,你可以伸出右手食指跟着我一起写。我们可以先写8,再写“时”。这是整时的一种表示方法。
我还要这么写,示范,再由学生说(这里要不要书空写)先写8再写两点,然后写两个0
师:你在哪里见过这种表示方法?(学生自由发言)
(课件出示电子表,会读的你可以读一读上面的
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