12年高考作文回顾概论.doc

十二年一个轮回，十二年来（2005—2016）高考写作题目，也是一个动态、曲折、进步的过程，大体经历了三个阶段，考试中心命制的全国卷的写作题目，始终居于引导地位。认识这个过程，将是我们对高考写作题目，对写作题目，乃至于对写作教学、写作行为认识深化的过程。 ???在高考各个科目，各种题目中，写作题目最受关注。考前种种猜测，考后纷纷品评：此优彼劣，一时不绝于耳，网络还会搞搞“民意调查”……热闹一阵之后，语文界内界外，又将顺势转化为对来年题目新一轮猜测：会或应出什么题目，什么范围，什么热点；考生要准备什么材料，明了哪些哲理，选择哪种体裁……如此年复一年。其实，这些猜测和品评多么无谓！难道我们的认识只能停留在“应试”的层面，就不能和学生语文素质的提高有机地结合起来吗？ 作为选拔性考试，高考写作必须命题。但是，写作命题，无论是传统的“给标题”，后来的“给话题”，以及“给材料”，其实，历年写作同一题——命题人精心命制的写作题目，在懂得写作的考生眼里，都是同样一道题目，都是面向广阔生活洞开的窗子。让我们看看，这些题目是如何相通的。 第一阶段：给话题、给标题为主流样式，给材料题目偶或出现。 1999年高考出现给话题写作题目（《假如记忆可以移植》），这是考试中心首创。在自主命题逐渐扩展的进程中，成为写作题目的主流样式。2005年全国高考共16份语文试题，写作题目计为：给话题9，给标题5，给材料2。 “出人意料和情理之中”（全国一卷）——生活中有多少“出人意料和情理之中”的人与事呀。2005年7月12日，奥委会决定2012年夏季奥运会“花落谁家”，当罗格主席宣布“伦敦”时，全场一片唏嘘，巴黎被淘汰真是“出人意料”，可伦敦中选又的确在“情理之中”。伦敦满城欢庆，第二天却出现连环爆炸案，又是“出人意料”；可再一想，这又在世界诸多矛盾纠葛的“情理之中”。一份报纸，一天新闻，无异于一部“出人意料和情理之中”的百科全书。一件事或一个人如果“出人意料”又在“情理之中”，那就在现实或历史上有它的“位置与价值”（全国二卷），当然也就有理由“忘记和铭记”（全国三卷）了。 “出人意料和情理之中”是任何事物发展的必然规律。那么，我们面对任何事物当然也就完全可以“安之若素”，但又不能“安于现状”，这不又顺理成章地转化为“说‘安’”（北京卷）了吗？ “文化生活对你成长的影响”（上海卷）广阔无边。这“影响”，可以是懂得了“出人意料和情理之中”、“忘记和铭记”、“位置与价值”或是“安定”、“安宁”，乃至于其余所有写作题目所包含的任何一种道理。那么当然，这种种“影响”，也全都可以理所当然地“留给明天”（天津卷）。 有人批评“自嘲”（重庆卷）这个题目：中学生小小年龄有什么“自嘲”？这种批评一头栽进“学生十几年亲身经历”，“学生一天二十四小时个人生活”的思想禁闭室。我们的学生是有文化、有见识的知识青年，即便他还不习惯、不善于从自身的经历中感悟“自嘲”，他也有熟稔的社会生活或见识积累呀——“运交华盖欲何求？未敢翻身已碰头”，这不是鲁迅先生的“自嘲”吗？“知我心者，谓我心忧；不知我者，谓我何求？”这不是秋白同志的“自嘲”吗？“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，这不是李太白的“自嘲”吗？“却将万字平戎策，换作东家种树书”，这不是辛稼轩的“自嘲”吗？再推广些，哪个班级、学校、社团、行业、政党和国家不可能或不需要“自嘲”呢？ “凤头猪肚豹尾”（江苏卷），这题目乍看好怪异。但自有“提示语”让它意义豁然——命题当然不是只允许写“凤”、“猪”和“豹”。那么，哪篇精彩的文，哪件实在的事，哪位出色的人，不是开头精彩、中间充实、结尾有力的“凤头猪肚豹尾”呢？这个题目与“记一件难忘的事”和“记一位难忘的人”并无本质区别呀。 “一件难忘的事”和“一位难忘的人”，当然都是值得“纪念”（广东卷），值得“铭记”的，在现实或历史上有“位置与价值”的。“一枝一叶一世界”（浙江卷）要求谈的是“局部与整体”，“凤头”、“猪肚”、“豹尾”便是“一件难忘的事”或“一位难忘的人”的“一枝一叶”，而这“一件难忘的事”或“一位难忘的人”之所以值得“纪念”，正因为它们无不是在适当的“位置”上体现自身“价值”，这便是“安于”“一枝一叶”的“位置”吧？ 具有“双赢的智慧”（山东卷），自然值得“纪念”和“铭记”，它可能“出人意料”又在“情理之中”，也自会有它的“位置与价值”，唯有“双赢”，才可能有真正的“长治久安”，这种“智慧”可能来自“文化生活对你成长的影响”，当然也有“留给明天”的“价值”。 ?“跑的体验”（湖南卷），每个考生都有丰富的个人经历和认识积累。古今中外，没有“跑的体验”的人，倒也稀罕。班组、学校、社团、政党、国家也都有“跑的体验”啊，这种种体验多么值得“纪念”，值得“铭记”呀！刘翔一跑，跑出了中国人在世界的“位置与价值”；