盘古教学设计.doc

18 盘古开天地 教材分析 　　《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。 　　三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。 教学目标： 　　　1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。 　　　2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。 　　　3．有感情地朗读课文。 教学准备： 　　　学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。 教师教学准备： 　　　①制作多媒体课件。 　　　②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待 （一）谈话激趣，导入新课。 师：课前你们预习过课文没有？那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？ 师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。 　　（做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。） 师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。 师：同学们，你们认识他们吗？ （图片：精卫填海 嫦娥奔月 后羿射日） 师：他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是—— 　　生：盘古。 （二）板书课题，读题。 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？ （指生读课题，然后齐读。） 二、初读课文，整体感知，质疑问难 （一）初读课文，整体感知。 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。 师：请大家跟老师一起走进远古时代，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2.提名认读生词，相机正音。 师：课文读过了吗？读通顺了吗？陈老师来考考你！ 　　（出示词语：肌肤四肢指名读。） 师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？ 　　生：都是月字旁。 　　生：都跟身体有关。 　　师：很多跟身体有关的字都有月字旁。 　　（出示：滋润；辽阔；逐渐；缓缓；一丈，血液。） 　　（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。） 　　师：知道一丈有多长？其实一丈大约有3、3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。 3.引导学生了解并归纳课文主要内容。 师：让我们把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？ 4.指导学生找出文中的中心句。 师：能不能用书上的一句话来概括？ 生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 　　师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。 　　生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 　　5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。 （板书：创造。教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。） 　　师：同学们，你们知道，什么是创造吗？ 　　师：相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。 (二)质疑问难，培养学生的问题意识。 1.围绕“创造”质疑。 （板书：创造。教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。） 师：同学们，你们知道，什么是创造吗？ 师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。 我们再看看字典上对创造是怎么来理解的。自己读一读（投影出示创造的词语解释，生自由读字典上的意思。） 　　师：根据课文的内容，应该选择哪个解释？ 　　师：相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。 　　2.师生共同梳理、归纳问题。 师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？ 生：盘古是怎么创造宇宙的？ 　　生：盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？ 　　生：宇宙后来是什么样子的？ 　　生：没有人类的宇宙是怎么样的？ 　　生：盘古是从哪里出来的？ 三、顺学而