第1单元教学.doc

课题 1、 窃读记 授课时数 2课时 时间 2014年 月 日 设计 要素 设计内容 教学内容分析 品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。　　作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。　 教 学 目 标 知识与 技能 认识生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语窃读记　　　　　　　　　　　　　贪婪 　　　　　　　　　　　　　害怕 　　　　　　　　　　　　　开心　朴实而又生动感人 　　　　　　　　　　　　　饥饿 　　　　　　　　　　　　　依依不舍 　　　　　　　　　　　　　麻木　轻松交流读书感受导入我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。(板书课题)仔细观察这个字，有什么方法记住它？解题、整体感知、读准读通。 1、 解题、整体感知师：查查字典，“窃”有几种解释？你觉得在课题里应该取哪一种？请同学们用自己喜欢的方式读读课文，读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。、 初读课文，读准生字词。查字典后汇报 “窃”有两个意思，第一个意思是偷，第二个意思是暗中、偷偷地做一件事，第三个意思是谦辞，古时候的人用来谦虚地指自己的建议。课题里的“窃”应该选择第二个解释， “暗中、偷偷地做一件事”的意思，合起来的意思就是暗中、偷偷地读书。交流初读感受，细品读书滋味。 同学们，读书有千百种滋味，通过刚才读课文，你是不是感受到了林海音躲在书店里窃读是一种什么滋味？我们此时此刻无法亲身去体会窃读的滋味去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。那你能来朗读这段课文让我们感受到作者的快乐吗？下面谁能把自己体会到的作者窃读时的快乐通过朗读表达出来。是啊，读书给人带来精神上的满足感，会让人无比的快乐啊！我们体会到了作者窃读时的快乐，那么，窃读时只有快乐吗？还有什么滋味？你们感受到了吗？通过细细品读，感受到了作者窃读时复杂的滋味。看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好文章得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。书读到此时，作者在你心目中是一个什么样的学生呢？生：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”第四自然段的这句话让我感受到林海音窃读的感受是既快乐又恐惧。画出描写动作和心理活动的语句，汇报自己的体会。有感情朗读，读出快乐。逐句接读相关句子师听写：（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟）写后，同桌互相对照、监察、订正。 1、我们了解了作者是怎样“窃读”的和“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的语句再读一读，并说一说，你为什么喜欢这些语句。细致的心理描写突出了一个酷爱读书的孩子的内心世界，再加上具体的动作描写就把嗜书如命的学生形象生动地展现在我们面前了。还有那些语句也给你留下了这样深刻的印象？我们一起来这样读一读。今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以不吃美味佳肴，他为了读书可以连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以象一匹“饿狼”，他为了读书更可以“口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为他和我们一样！我们都一样明白了“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”课文学到这里，你喜欢这篇文章吗？（出示作业）自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。根据本课综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！（生抄写后展示） 课题 2*小苗与大树的对话 授课