结合新教材解析语文课程标准.doc

结合新教材解析语文课程标准 一、解析课标准的总目标： 根据对语文课程性质与地位的理解，以及课程改革的新理念，经过综合、梳理，总目标归纳为十条： 1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 （解析：?前五条从语文素养的宏观方面着眼，侧重于“情感态度与价值观”和“过程与方法”这两个纬度。） 6、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。? 7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。? 8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。? 9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。? 10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。? （解析：后五条从具体的语文能力培养方面着眼，侧重于“知识与能力”这一纬度。） 二、解析分段目标： 就目标设计的框架说，纵向是情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力三个纬度，但这是隐性的线索；横向则是识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面，这是显性的呈现。 （一）识字与写字课程目标及实施建议： 1、识字与写字教学目标的特点 （1）准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼音教学的要求。 《全日制义务教育语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提了如下要求：能读准声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不是直呼音节，书写音节而不是默写音节上。 （2）“识”和“写”要求分开，提出“认识”和“学会”两种目标。 在第一学段（1—2年级）明确提出多认少写。要求认识的字，只要求认识；要求学会的字，以往强调“四会”——会读、会写、会讲、会用，现在调整为会读、会写，了解字词在自然环境中的意思，逐步做到能在口头上和书面表达中运用。 （3）引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的美。 （4）给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础。 2、在“识字与写字”教学中应当注意的问题： （1）汉语拼音教学要求突出“拼读音节”这个重点。要围绕拼读音节设计教学环节。 （2）识字教学提倡在情景中识字，在生活中识字，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字。课上该如何做？课外该如何做？ （二）阅读教学目标及教学建议： 1、确立现代阅读观念 阅读教学是师生文本对话的过程，在教学中要做到： （1）要重视学生在阅读中的主体地位。 （2）要重视学生的独特感受和体验。 （3）教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读的对话之一。 2、阅读中的情感态度与价值观 在阅读目标方面，第一学段就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”怎样才能使第一学段的学生感受到阅读的乐趣呢？一是内容的选择，二是形式的多样，三是要关注学生的个性差异，积极看待每一个学生，充分肯定每一个学生的进步。 课标除了强调阅读兴趣和习惯这些主观方面的因素外，更致力于情感态度和价值观要求渗透到阅读内容和方法中去，因为三个纬度的交融，正是这一次课程改革所要努力追求、尽量体现的。在第一学段的阅读目标中，第六条这样表述“阅读浅近的童话、寓言、故事、向往美好的情境，关心自然和生命。”；第二学段提出“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”；第三学段提出“说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”、“受到优秀作品的感染和激励，向往追求美好的理想。” 3、过程中培养阅读能力 （1）加强朗读 朗读的目标要求在各学段的表述分别是这样的： 第一学段，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读； 第二学段，用普通话正确、流利、有感情地朗读； 第三学段，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 （这三个学段对朗读的要求有什么差别？） （2）、重视阅读感受的体验 目标在第一学段提出“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”，读诗歌要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；第二学段提出“初步感受作品中生活