聚焦微课堂.ppt

柳州市东环路小学 2015.10.20 《生本教育理念下打造“和悦课堂”的实践研究》 聚焦微课堂 【开篇语】 在学校发展大背景下，我们将研究立足点聚焦于学生与课堂，通过深入探究课程设置与结构的调整和师生课堂行为的变化，能够让学生在课堂上能运用高新技术进行探究性学习翻转课堂，真正实现学习的自主化、个性化、协作化和多元化，激发学生学习的内在动力，提高课堂教学效率，打造具有生命活力的“和悦课堂”， 培养“和美学子”“和雅教师”。 书本文具练习 一、从细小处落实学生的常规——三到位 二、从细微处培养学生的表达能力——课前三分钟 朗诵、好书推荐、时事新闻、古诗古曲欣赏、介绍一个英雄人物、讲述历史典故…… 三、从细节上抓好课堂效率——三跟上 不说话； 眼睛注视说话人； 身体转向发言人； 三跟上 文字（图画）记录； 发现问题； 三跟上 发言人说明白了吗？（手势反馈） 发言人问：有什么疑问？ （或听者补充发言） 欣赏的眼光评价发言人； （全方面评价） 三跟上 我同意XX同学的说法，还想补充…… 我没听懂！ XXX地方我不明白！ 两跟上 教师角色转变要跟上 解读教材能力要跟上 教师角色转变要跟上 1.教师应成为课堂学习的合作者，构建“和气”课堂。 2.教师应成为课常智慧的引路人，打造“和立”课堂。 3.教师应做课堂智慧的创造者，谱写“生命”课堂。 教师角色转变要跟上 1.教师应成为课堂学习的合作者，构建“和气”课堂。 这就需要教师自身摆正心态，从心底里把孩子当成一位学习的合作者，朝着一个共同的目标，丰富自己的人生体验，实现自我价值，获得自我提高。 教师角色转变要跟上 1.教师应成为课堂学习的合作者，构建“和气”课堂。 案例1： 教学《认一认5》这一课时，我本身对古代的兵器了解的也不算多，课前我让学生在父母的协助下搜集了很多古代兵器的知识和用途，然后在课中一一介绍。在这一自主活动中，学生们互相补充，比如当有人提出“戈”是什么东西时？甲同学说:“戈，是中国先秦时期一种主要用于勾、啄的格斗兵器。”乙同学说：“这个兵器的主要用法是勾挂、扎挑，是青铜制造的。”同学们你一言我一语的，谈了很多，同时我作为老师在旁边也饱了耳福，听到了许多我未曾了解的信息，孩子们一下子变成了我的良师益友，合奏出一曲“和气”的课堂乐章。 教师角色转变要跟上 2.教师应成为课常智慧的引路人，打造“和立”课堂 面对生成，教师应该成为课堂智慧的引领者，帮助学生进行课堂智慧的抉择，让课堂生成更有价值。 教师角色转变要跟上 2.教师应成为课常智慧的引路人，打造“和立”课堂 案例2： 有位教师在教古诗《江雪》时，预设的程序是：读诗题，了解背景；读诗句，弄清内容；想诗境，体会感情；诵诗篇，赏析特色。可刚上课教师便发现学生已背会这首诗，而且基本理解了内容，他马上意识到按预设的教案上将无趣又无效。于是他做出抉择，让学生根据多元智慧，自由选择适合自己的学习方式：空间智慧强的学生选择诗配画，语言智慧突出的学生选择改写，肢体——动觉智慧发达的学生选择收集资料、到花园观察和表演，音乐智慧强的学生还配上自己熟悉的旋律，唱起古诗……最后，学生不仅深刻体会了诗歌内容，还充分展现了自己的学习个性，激发学生的成功感。 教师角色转变要跟上 3.教师应做课堂智慧的创造者，谱写“生命”课堂 课堂教学的生成是复杂的、动态多变的，需要教师具有足够的创造性教学智慧。 （1）要善于捕捉有效信息，整合生成资源。 （2）要善于因势利导、巧妙点拨。 （3）要灵活掌握信息技术的运用。 解读教材能力要跟上 《把握课型特点 探寻解读策略》 解读教材能力要跟上 类型 教材内容 诗歌辞赋类 古典诗词、文包诗、现代诗歌 写人叙事类 叙事性散文、神话、寓言故事 写景状物类 写景抒情文、状物喻理文 研究课型： 解读教材能力要跟上 研磨框架： 解读教材能力要跟上 摸索出切实可行的解读策略： 叙事类 （1）把握叙事线，理清文脉，品悟叙事结构。 （2）紧扣情感线，推敲词句，领悟文本内涵。 （3）抓住学法线，精心设计，解开行文密码。 写人类 （1） 细部描写入手，感悟不同人物的人格魅力。 （2） 写作方法剖析，关注文章再现人物的技巧。 （3） 仿写拓展运用，内化提升人物素描的能力。 ★ 写人叙事类课文教学建议 解读教材能力要跟上 摸索出切实