第3章第4节升华和凝华.doc

第四节 升华和凝华 【教学目标】 知识与技能 1.知道什么叫升华，什么叫凝华。知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。能够解释生活中常见的升华、凝华现象。通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象实验的观察激发学生学习物理的兴趣，探求知识的欲望。知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。解释生活中的升华、凝华现象。 【教学过程】 主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 一、创设情境导入新课 设置疑问 引入课题 【创设情境】 导语：前面我们已学习了有关。 设疑：二十四节气中有“霜降”一说，古时候人们认为霜是从天上降落的，故而称为霜降。你赞同这个观点吗？通过今天的新课学习，就能知道答案了。 学生思考回答： 熔化、凝固、汽化、液化。 猜测口答： 可能会直接变化。 学生思考 带着疑问进入本节课的学习 （设计意图：创设情境导入新课，能激发学生学习物理的兴趣和求知欲。） 二、合作探究： 进行新课 1.探究碘的升华和凝华 ——提出问题 ——设计实验 ——进行实验 ——分析论证 2.升华和凝华 3.升华吸热凝华放热的应用 4.讨论“想想议议” 5.阅读“科学 技术 社会” 了解水的循环 【提出问题】 固体和气体之间到底能不能直接发生变化。 【猜想与假设】 猜想1.把碘加热后会变成液态碘。 猜想2.把碘加热后会变成气态碘。 【设计实验】 探究固体和气体之间到底能不能直接发生变化。参照下图进行选择需要的实验器材： 开水、冷水、烧杯、碘升华和凝华管。 【进行实验与收集证据】 1.把碘升华和凝华管放入热水中，仔细观察现象。 固态的碘变为紫色的碘蒸气 2.当固态的碘变为紫色的碘蒸气并充满试管后，将试管从热水中拿出，再放入凉水中，碘蒸气又会变为固态的碘。 碘蒸气又会变为固态的碘 【评估】 实验过程中，给烧瓶里的碘加热，杯中看到什么现象？有无液态碘出现？有没有可能在什么地方发生错误？ 【交流与合作】 把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，同时进行相互交流，得到正确答案，并得出结论。 【总结并过渡】 从上面实验知道：加热时，碘从固态直接变成气态，这种现象叫升华，冷却时，碘从气态直接变成固态，这种现象叫凝华。让学生总结： 1.什么是升华？什么是凝华？ 2.升华需要吸热吗？凝华需要放热吗？ 3.生活中的升华、凝华现象 ①衣柜里防虫用的樟脑片，过一段时间就会变小，最后不见了，这就是一种什么现象？ ②冬天，晾在室外的湿衣服会结成冰，但结冰的衣服也会慢慢变干，这是因为什么？ ③北方秋、冬两季，早晨出现霜、窗玻璃上出现冰花、树枝上出现雾凇，这些都是什么现象。 　 玻璃上凝华的花纹　　　　　　雾凇 ④冰棍外表的“白粉”是怎样形成的？ ⑤利用干冰储藏食物，运输食品原理是什么？ 【知识应用】 2、解释：引入时的疑问“霜降”的实际成因。 2.有这样一个例子，用久的灯泡会发黑，你能用所学的知识解释其中的道理吗？ 展示：用久的灯泡会发黑，是因为钨丝发生了什么现象 强调：生活中的升华和凝华现象并不多见，要记住几个常见的现象。 3.人工降雨 闷热的夏天迟迟不下雨，就可将装有“干冰”的炮弹射到乌云密布的天空。不一会，瓢泼大雨倾盆而下。 思考在云层中抛撒干冰为什么会促成降雨？ 提问：人工降雨的全过程经历了哪些物态变化? 4.舞台上的烟 在舞台上撒干冰制造白雾。思考在舞台上撒干冰为什么会出现白雾？说一说这里包含的物态变化名称 【想想议议】 水的三种状态分别是冰、水和水蒸气。给 图 填字，说明它们三者之间转化过程的名 称以及吸热、放热的关系。 师生矫正。箭头所指示的物态变化名称。 【知识拓展】 水资源缺乏是当今一个大危机，我们应如何合理节约用水？组织学生阅读“水的循环” 水的循环示意图 水的循环造就了雪山和湖泊 缺水而龟裂的稻田 我们不仅需要在技术上使用节水器具、优化用水系统的运行，更需要每个人提高节水意识、养成良好的用水习惯，共同保卫我们的蓝色园。 观察了解碘的颜色、形状 讨论、探究、交流： 学生能答出探究的一般过程 学生思考、设计实验 学生进行实验 有紫色的碘蒸气产生；无液态的碘出现。 紫色的碘蒸气逐渐消失，在试管的内壁上看到