第七章图画书阅读.ppt

图画书美术语言与早期阅读教育 一、图画书美术语言阅读的教育价值 （一）图画书的主要特点 图画书（picture books,绘本）：是一种适合低幼儿童阅读的、以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。 “有插图的书（illustrated books）” 普遍认为，适合婴幼儿阅读的图书主要是无字图画书和以图为主仅有少量文字说明的图画书。 小蛇上床去睡觉。 狮子上床去睡觉。 斑马上床去睡觉。 河马上床去睡觉。 大象上床去睡觉。 动物全都住院了。 （二）图画书美术语言阅读对幼儿发展的作用 研究认为：儿童阅读的目的和动机可以看成是一个连续体，连续体上一极为审美性阅读（aesthetic reading），另一极为导出性阅读（efferent reading）。 幼儿的阅读以娱乐为起点。 好的图画书以图画述说故事。富于趣味性的图画、恰当的色彩运用、合理的节奏展开和细节描写等符合幼儿心理发展特点，能激发幼儿阅读的兴趣和动机，促使幼儿通过图画书获得快乐和情感上的满足。 二、图画书美术语言的构成 （一）开本与装帧 书的开本是用来说明一本书的大小以及长宽比例的出版术语。 开本的大小和比例提供了一个容纳画面的空间，根据读者的年龄、故事的意味和作者表达的特点，选择恰当的开本。 广义的装帧包括：全书的图画和文字排列，图画书的封面、环衬、扉页、封底等。 封面：通常是引发读者好奇心的第一次表情，幼儿往往根据它来猜测故事。 扉页：形象上，多数扉页会让读者见到主人公，但也可能只是让读者进入一种环境。 封底：应该体现故事的尾声，一般做点缀性的装饰设计。 （二）结构与构图 1 结构 根据幼儿阅读特点，图画书的情节设计常选择有一定节奏的表现方式。 或者利用翻页巧妙地安排情节，可以给孩子一次次惊喜，使阅读增添游戏性。 2 构图 在一定的空间安排和处理人、物的关系和位置，把个别或局部的形象组成一个整体。 幼儿对画面的构图已经具备一定的感知能力，那些具有简单构图的图画书适合小年龄幼儿阅读，而那些有着较为复杂构图的图画书，则能使幼儿后期的孩子获得更丰富的阅读。 （三）造型与色彩 1 造型 在对图画书中造型的感知上，“面对用哪怕是明显的暗示的方法描绘物体的画，幼儿都需要努力去理解它所表现的内容。对轮廓不清晰的素描、线条复杂的图形、焦距不准的相片的识别能力是随年龄而提高的。” 给幼儿阅读的图画书中造型的清晰程度、轮廓的完整性、线条简练与否、意图是否明确都是需要根据幼儿的年龄段来选择的。 2 色彩 色彩缤纷的图画是儿童图画书中最能吸引孩子眼球的部分。 幼儿对色彩有一定的偏爱。最初幼儿都喜欢鲜艳的、对比强烈的色彩。 早期阅读教育的观念及模式 一、多元阅读教育 多元阅读教育是为幼儿创设多元阅读的情境，给幼儿提供多元阅读的引导，帮助幼儿成为一个可以独立自主阅读的人。 多元阅读应当包括一些因素： 1 多元阅读情境的创设：提倡把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣而且丰富的阅读情境。 2 多元阅读互动关系的建立：通过成人的参与实现，并需要时刻注意引导幼儿与书对话。 3 多元阅读材料的选择：通过多样化的内容和体裁，才可以为孩子提供丰富的阅读经验。 题材的多样化；文体的多样化。 4 多元阅读途径的尝试：阅读形式的多样化。 多元阅读过程： 1 读故事。 2 讲故事。 3 玩故事。 4 编故事。 5 演故事。 二、创意阅读教育 创意阅读的理念包括两个层面的含义： 一方面，儿童阅读的内容本身具有很强的创意，通过书籍的创意来激发儿童阅读的兴趣。 另一方面，儿童的阅读过程充满创意，将一般的读书学习变成富有创造意义的活动过程。 创意阅读的图画书语义网 以《好饿的毛毛虫为例》 理解故事中的语义网，是要儿童了解这些词汇之间的关系，比如各种同类词之间的相似性，以及不同类词汇之间的连接关系。在此基础上，有效指导儿童在创意阅读中进行创造性地语言运用。 创意阅读的阅读策略： 创意阅读的最主要的目标是帮助儿童逐渐形成有效的阅读策略。儿童在早期阅读中需要学习的阅读策略是反思、预期、质疑和假设。 三、游戏阅读教育 游戏阅读教育：是将一般的游戏活动变成富有阅读意义的活动过程。 这种阅读教育理念引导儿童利用游戏环境中的语言资料进行游戏，培养儿童对阅读的兴趣以及热爱阅读的情感。 包含两层含义：把阅读当作游戏； 引导幼儿在游戏中