第三单元《1到5的认识》的教学设计与反思.doc

《1到5的认识》的教学设计与反思 教学内容：1到5的认识 一、教材分析 “1—5的认识”是数概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始。因此，我在设计本课的教学环节时，旨在帮助学生建立基本的数感，我积极地进行思考，分析学生的学情和原有的知识经验背景，然后依据教材的编写意图，凸现数学教学生活化，使教学切实为学生的发展服务。 二、教学目标 1、使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。 2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3、体验与同伴互相交流学习的乐趣，让学生感知生活中处处有数学。 三、教学重难点 认识1～5各数 四、教、学具准备 教师准备1～5的数字卡片、点子图;学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。 五、教法 根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了： 1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。 2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。 3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。 六、学法 通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法： 1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。 2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。 3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。 七、教学过程 （一）情境教学 1、谈话导入新课： 师：同学们今天老师带你们游农场？喜不喜欢？接着出示挂图 师：同学们这幅图画的是什么地方？谁能把整幅图意说一说？ 师：那么动物园里有些什么动物？除了动物以外还有什么？ 请同学们从上到下，从左往右，从近到远逐一观察 2、分小组讨论：每4个人分一小组进行讨论。（5分钟后汇报）让他们大胆发现、探讨。 3、结束讨论，引导学生作全面回答。 师：图上有些什么动物？各几只？（图上有1只小狗，有2只鹅，有3只小鸟，有4只小鸡。） 师：图上有1只小狗，有2只鹅，有3只小鸟，有4只小鸡，各用什么表示？谁能用手指指给老师看？（ 1只小狗指1个手指，2只鹅指2个手指，……） 师：图上除了动物外，还有什么东西？（1个盆子、2个箩筐……） 4、结合学生不同回答，教师逐步提问题： 刚才图上所出现动物的只数，盆子、箩筐等各用什么数字表示？（各用“1 2 3 4 5这些数学表示的） 5、引导学生结合图幅选出与图片及数字卡片贴在黑板上。 引导学生发现贴在黑板上的图片及数字卡片是否有杂乱，需用什么方法整理，根据整理的结果，启发学生思考：你们发现这些数字有什么规律吗？ 6、分小组讨论后，引导学生自由回答： 从小到大排：1、2、3、4、5，5前面有1、2、3、4 这 4个数。 从大到小排：5、4、3、2、1，1后面有2、3、4、5 这4个数。 根据学生的回答适时评价，表扬。 7、引导学生动手操作：数字卡片多少让学生动手摆小棒，（例如：卡片是4，让学生摆出4根小棒）进一步了解各数字表示的意义。 （教师巡视，摆得好的同学给予表扬） 8、总结过程： 指导学生自己总结，教师给予指导。 师：今天我们学习了什么内容？（①今天我们学习1、2、3、4、5 5个数字。②也学习它们的顺序和5个数字的表示意义。） （设计意图：通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意力，小组合作交流能够培养学生之间互相合作精神，同时激发学生学习积极性，进一步开拓学生学习思路。） （二）巩固训练：（1、设置数字迷宫 2、设置游戏情景 3、选择题） 1、设置数字迷宫，进行学习巩固。（出示打乱卡片） ①提问题：你们看到什么？请你们找出本课学习的数字。再按从小到大，从大到小的顺序排列。 ②请同学们在排列好数字下面相应地摆几根小棒。 ③同学们进行比较总结。 2、设置游戏情景，切入学习兴趣。 ①老师报数，学生摆出数字卡片，再让他们进行不同顺序排列。 ②进行说、摆、看的训练。 例如：一个同学说数字3了，另一个同学摆出表示3的物体，同时拿出3的数字卡片。 3、选择题 看下面各图，选出与图相应的数字并涂上颜色。 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 （设计意图：通过设置数字迷宫，游戏情景，选择题的练习，培养学生思维能力。同时也培养学生与人交往的意识和主人翁精神，