组内研讨巩乃斯的马.doc

《巩乃斯的马》教学设计 五语组 吴海峰 学习目标 　　1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。 　　2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。 　　3、学习抓住典型局面进行描写以突出主题的写作手法。 　　4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。 教学重点难点： 　　1.学习对“马”的两个局面描写。 　　2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。 教具准备：课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入新课 　　你见过群马飞奔的壮丽局面吗？走入《巩乃斯的马》，你一定会被深深的震撼，为马的魅力所折服。今天，我们就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。 二、初读课文、整体感知 　　1、学生自由读课文，考虑：这篇文章主要描写了什么？从哪几个自然段可以看出来？ 　　2、指读课文，订正读音 　　　3.、交流初读的认识 三、细读课文、读中感悟 　 （一）学习第一段 　　1、指读第一段，知道了什么？（草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的局面。） 　　2、用“——”画出描写暴雨的句子。 　　3、从哪儿看出暴雨来势凶猛？（孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。） 　　4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来？自由读，个别读、齐读 　 （二）学习第二、三段 　　1、自由朗读第二、三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。 　　2、你最喜欢哪一局部，就读哪一局部，说说你的感受。个别读，齐读 　 （1）这情景象山洪爆发似的，不可阻挡，来势汹汹，十分壮观。指导朗读：声音由小到大语速由慢到快。 　 （2）这四个词语的运用，恰当地写出了群马奔跑时的气势。指导朗读：注意节奏，读出递进的气势。 　 （3）你是怎样理解“踏住那闪电”，“俨然像临危不惧、收拾残局的大将”它们好像要与闪电作战，好像要成为指挥战斗的将军，连小马都在慌乱时刻临危不惧，甚至连牧人的喊叫也淹没在这气势汹汹的群马奔腾之中，这是一幅多么壮观的景象。指导朗读：注意分号前的停顿，表示出形形色色的马奔跑的气势。 　 （4）你是怎样理解“画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网。”马蹄声、嘶鸣、叫喊声和雷声、雨声交织成一幅惊心动魄的局面，真是震撼人心呀！（眼前仿佛出现出群马与雷雨格斗的惊心动魄的局面。）谁再来读？ 　 （5）由惊心动魄道瞬间消失，来得快，去得也快，真是让人惊叹呀！ 第二课时 　 （三）学习第四段 　　1、当我们看到这壮阔的景象时，我的心情是怎样的？ 　　2、作者真的是发愣、发痴、发呆吗？（不是，被震撼住了，被吸引住了） 　　3、我见到了，我见过了，引读，学生读后面局部：这……长卷。作者见到了什么？（古战场、交响乐让你想到了什么？） 　　小结：这群马在暴风雨中纵横奔驰，自由豪放的局面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心灵。 　　4、读最后一句，问： 　 （1）它指什么？ 　 （2）终生受用不尽是什么意思？ 　 （3）让作者受到什么启发？ 　 （四）小结：作者描写了一幅群马奔腾的壮阔局面，表达了作者对生活的感悟，面对生活中的一切艰难险阻，都要毫不畏惧，生命不息，追求不止。 五、课后问题、课外延伸 　 （一）课后问题 　　1、从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么？ 　　2、课文第二段用了不少比喻句，找出来读一读，体会课文描写的马群奔跑的壮阔局面。 　　3、背诵第二段。 　 （二）课外延伸 　　根据中心表达的意思，结合生活实际，写一写自身遇到困难时，自身的所作所为，形成对比或引起共鸣。 六、作业安排： 　　必作：1、写生字。2、背诵课文第二段。3、写一篇读后感。 　　选作：选择一些写马的文章读一读。 七、板书设计： 巩乃斯的马 整体到局部　　　气势 突出特点　　　　声音 《巩乃斯的马》教学实录 一、引入 　　师：同学们，你们见到过真正的马群吗？ 　　生：见过，去草原旅游的时候常能见到，但是散养的居多，很少能见到成群结队的马群。 　　生：没亲眼见过，只是在影视作品或查找到的资料中看过，体会不深。 　　师：你们有什么感受？ 　　生：气势雄伟壮观，极为震撼，那种局面必需亲身经历才干体会。 　　生：虽没亲自见过，但很向往，想见一见。 　　师：没见过的同学也不用遗憾，以后会有机会的。今天我们就来一起走进神秘的巩乃斯，通过语言文字来领略这世间罕见的场景。 　　请大家快速浏览课文，说一说巩乃斯的马给你留下了怎样的印象？ 　　（学生默读补充画批、质疑） 　　生：巩乃斯的马数量众多，气势宏大。 　　巩乃斯的马形态各异，充溢旺盛的生命力。 　　巩乃斯的马群有着一种顽强的精神。 　　师：是啊，对巩乃斯的马群奔跑局面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。 二、课中研讨 　　师：从对暴风雨中马群的描写