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苏妮教学设计.doc
教 学 设 计
《桥 》
单位:东 李 小 学
姓名:苏 妮
人教版五年级语文下册《桥》教学设计
【教学理念】
《桥》这篇课文,处处充满着人性的美与情,情感性这么强的课文该怎样做到工具性与人文性的统一,要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容,创设有利于学生主动体验的环境,通过参与对话,引导学生独立思考,加强学生对语言文字探究的体验。
【能力目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容,体会文章的思想感情,感受人物崇高的人格魅力。3.领悟课文在表达上的特点。情感目标:体会课文中的老汉在生死关头,舍己为人的高尚品质。【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方,体会课文中的老汉高尚的精神品质。【教学难点】体会课文在表达上的特点,理解题目所蕴含的深意。【教学用具】多媒体课件
一、导入新课
1、请同学们看老师板书,齐读课题。
2、师:你还知道哪些桥?(生自由说)我们还曾学过课文《跨越海峡的生命桥》,那是一座什么桥?(并非真正意义上的桥)。
3、师:本文的桥又有什么含义呢?现在就让我们走进课本吧。
二、教学生字词
1、用喜欢的方式读读课文,注意读准字音,读通语句。
2、出示生字词(幻灯出示,指名读,再全班读)。
三、整体感知课文
? ??1、师:把这些词语送进课文里,再读读,看看课文写了一件什么事?(生自由读文)
? ??2、生汇报(师相机板书:老汉??小伙子??群众)。
四、体会洪水的无情
? ??1、师:课文写了一场山洪,这是一场灾难,课文中是如何描写这场灾难的,请你们找出关于山洪,关于灾难场面的描写(生自由找,读出来)。
2、师出示相关语句(幻灯出示)
3、生再读这些句子,说说从中你读出了什么?(生自由读,师归纳句式特点,以及修辞手法,让学生体会洪水的肆虐无情。)
五、体会老汉的高尚品质。
? ??1、这哪是洪水,这分明就是一头恶魔,面对这凶残的恶魔,你们怕不怕?面对这如猛兽般的山洪,“死亡在洪水的狞笑声中逼近”,面对死亡,群众们怎么办?我们一起接着往下读。
2、师幻灯出示有关语句。
3、师:同学们,想一想这是怎样的场面呀!(万分危急)。
4、师:群众们非常恐惧,场面乱哄哄的,就在这万分危急时刻,老汉站出来了,老汉一出现,文章怎样向我们介绍他的?(生读第7自然段,师幻灯出示:全村人都拥戴的老汉。)
5、“拥戴”是什么意思?(拥护、爱戴),老汉是一个党支部书记,怎样做才令被人拥戴呢?(师:虽然我们不知道这位党支部究竟为人民做了哪些好事,但在这场突如其来的灾难中,我们会找到最好的答案。)
6、请同学们读课文第7-23自然段,找出关于老汉的描写,体会老汉是个怎样的人。
7、学生汇报交流,读句子,谈体会,师适时点拨,感悟朗读“全村人都拥戴的老汉”。
六、体会“桥”的含义
? ??老汉被洪水吞汉了(黑板擦拭去“老汉”),不伙子,他的儿子也被洪水吞没了(擦去“小伙子”)。可是洪水吞不去老汉作为共产党员的崇高品质(板书:共产党员),他们用无私无畏,不徇私情,英勇献身的精神搭起了和群众们的一座桥,我们群众也因此拥戴他们,这真是一座伟大的桥,一座用血肉之躯筑成不朽的桥!(带着我们的体会再读课题??桥)。
七、归纳表达特色
? ??1、这篇课文感人至深。在表达特色上也独具匠心,文中直到结尾才点明老汉与小伙子的父子关系,这样巧设悬念,达到了震撼人心的效果。
2、另外,文中句式简短,大量使用拟人,比喻等修辞手法,使文中语言极富韵味,这些表达方法希望大家以后多积累,多尝试运用。
八、作业(幻灯出示)
? ??1、抄写生字词。
? ??2、摘录文中有特色的句子。
【板书设计】:
?????????????????? 16? ??桥
? 生命桥????逃生桥????希望桥
课文如何让人性美在学生心中扎根、升华呢?首先,通过入情入境,导入课题,引领学生迅速进入课文,引出主要人物,为后文垫下基调;接着通过入情入境地读、细品词句,设身处地地想,让学生自读、自悟,感受情势危急;继续再读再悟,以巧妙的过渡语将学生的目光聚焦到老汉的身上,引导学生用心灵与文本对话,感受老汉的高大形象,让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情,并体会人物形象
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