解决问题_213101.doc

第6课时　解决问题(2) 【教学内容】教材第98页【教材分析】学生已经初步了解了加法的含义并能应用加法解决一些简单的实际问题。本节课主要学习用加法计算“求原来有多少”的实际问题。由于这些问题的现实背景稍微复杂一些条件和问题的叙述顺序与学生熟悉的思考方式不一致数量关系也更加隐蔽。因此无论是理解题意还是寻找数量关系确定解题方法都有【学情分析】本课学习的求被减数的实际问题在日常生活中常常会遇到它是求剩余实际问题的逆思考实质上是从另一个角度理解的求和问题。学生开始学习这类问题时可能会有一定的困难。但学生已有用减法解决求一个加数的实际问题的逆思考经验只要充分利用这些经验学生就可以理解用加法求被减数的算理。【教学目标】让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系并能正确列式计算。利用学生已有“用减法解决求一个加数的实际问题”的逆思考经验来理解用加法求被减数的算理从而更全面地理解加法的含义。能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决培养学生问题意识进行数学交流的意识和能力。【教学重难点】重点：借助已【教学准备】多媒体课件【教学流程】→ ↓　　　　　　　↓ → ↓　　　　　　　↓ → ↓　　　　　　　↓ → 【情境导入】师生谈话。师：今天老师给大家带来了礼物你们想要吗？生：想要！师：开动你的小脑筋。如果回答对了老师的问题你就能得到这些礼物。(准备10块橡皮放在不透明的盒子里)师：下面老师要请同学们在这个魔盒里抓礼物。生抓出4块橡皮师告诉学生盒子还剩6块橡皮。(根据学生抓的数量来告知还剩的数量)师：你知道魔盒里原来有多少橡皮吗？生：10块。师追问：你是怎么知道的？生：因为刚才小朋友抓出来了4块老师又告诉我们盒子里还剩6块。把两部分加起来就是原来盒子里的橡皮了。师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮就要把抓出来和剩下的两部分合起来。(师将抓出的橡皮放回盒子里再将所有的都拿出来我们一起数数原来是不是10块。师生齐数：2、4、6、8、10)你答对了这个小礼物就送给你了。今天我们就来解决这类实际问题。【探究新知】(课件出示情境图)猜一猜。老师领走了7个(出现情境图中的这一部分另一部分“还剩的5个”不出现板书：7个)。请你猜一猜原来可能有多少个？为什么？小组讨论交流。重点讨论两种情况：如果桌子上的拿完了那么原来是7个；如果桌子上的还有剩余的那么原来的可能是8、9、10……但不可能少于7个。说一说算一算。(1)(出示情境图中还剩的5个) 师：老师没有拿完，桌子还剩几个？(板书：桌上还剩5个)题目要求我们解决什么问题？(板书：原来有多少个？)桌子原来有多少个，该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。(2)讨论后明确：桌上原来的的个数是总数分成了两部分一部分是领走的7个另一部分是还剩的5个。求原来有多少个，就是把两部分合起来要用加法计算。(3)列式计算。(板7＋5＝12或5＋7＝12)师：7表示什么？5表示什么？12呢？“7＋5＝12(个)”又表示什么？(引导学生说出题中的数量关系也就是老师领走的个数加剩下的个数等于原来的个数)指导写单位名称。师：算式写好之后我们还要在它的后面打上括号写出单位名称(边说边在算式后面打括号)这里的单位名称应该写什么呢？(板书：个)师：解决实际问题在列式后要口头回答题目中的问题题目问：？谁会回答？生：原来有12个。(指名学生回答)(课件出示这句话)如果学生前面没有说出5＋7＝12的算式在解答后提问还可以怎么列式计算？小结：今天我们学的“求原来有多少”的实际问题就是要反过去想把还剩下的和已经用去的合起来用加法计算。【巩固应用】教材第98页(学生回答)师：对求一共有多少个鸡蛋就是把已经吃掉的和还剩的合起来。教材练习二十三第5题。让学生看图将题中的已知条件和问题说给同桌听再自己列式计算订正指名回答。在此基础上对已经解答的这两个问题进行反思。师：这两道题有什么相同的地方？小结：这几个问题都是把去掉的和剩下【课堂小结】通过今天的学习大家有什么收获？【板书设计】解决问题(2)原来有多少个？＋5＝12(个)　　5＋7＝12(个)