解决问题与估算（例4）.doc

课 题：解决问题与估算（例4） 主备人:杨乐 课时：22 教学目标： 1、结合具体情境，经历探索连加运算的计算方法的过程。 2、掌握连加运算的计算方法，并能正确计算。 3、在解决简单问题的过程中，学会估算，体会数学与生活的密切联系。 教学重点：掌握连加的计算方法。 教学难点：能结合实际情况确定解决问题的策略。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 一、创设情境， 激趣导入 二、探究体验， 经历过程 1、今天老师带领大家去商场逛一逛，用我们所学的知识来解决生活中的实际问题，看谁掌握得最好，能灵活运用。 2、出示学习目标： （1）掌握连加运算的计算方法，并能正确计算。 （2）在解决简单问题的过程中，学会估算。 师：瞧，我们遇见朋友了，小红的爸爸、妈妈在买什么？（课件出示：教材第43页例4销售清单） 师：从这张单子上你还知道了什么？ 师：你能帮收银员算一算应收多少钱吗？自己试一试。 师：那么小红的爸爸应准备多少钱呢？对此你有什么想法？ 师：那要怎样估算呢？说说你的想法。 学生：他们买了空调扇、学习机和护眼灯。 学生：知道了这三种商品的单价，空调扇的价格是558元；学习机是价格是225元；护眼灯的价格是166元。 学生尝试独立解答， 交流算法： （一）：可以先把空调扇和学习机的价格相加558+225=783（元），然后再加护眼灯的价格783+166=949（元）。 （二）：我们也可以直接把这三种商品的价格加在一起558+225+166=949（元），列竖式的时候注意相同数位对齐，三个加数摞在一起相加即可。 生：要准备多少钱，不需要像收银员那样精确的计算，估一估就可以了。 生：我们可以把558元看作560元； 三、课堂练习 四、总结提升 师：好好想一想，同样是买东西需要的钱数，为什么选择的方法不一样呢？跟小组同学一起讨论、交流。 1、用竖式计算。 162+234+123 718+120+89 456+307+247 2、完成教材第45页练习九第8、9题。 师：经过今天的学习，你有什么感受呢？ 把225元看作230元；把166元看作170元，这样一共需要准备：560+230+170=960（元）。也就是说小红的爸爸准备960元够用了。算式是： 560+230+170 =560+400 =960（元） 学生进行小组内讨论交流。 学生自己独立列竖式计算，然后集体订正。 学生独立完成。 学生自由交流。 板书设计 解决问题与估算 558+225+166=949（元） 560+230+170=960（元） 课后反思