让每一个学生谱写人生华章（高效课堂培训）.ppt

标题解读 　　为了每一个学生的终身发展，是教育的核心价值所在 　　每个学生都是独立的生命个体，教育要服务学生主体发展。 　　为了每个学生都拥有成功的梦想，教育要公平惠及所有学生。 　　教育要惠及学生的一生，不能企望“立竿见影”。 　　教育要服务社会发展进步， 高效课堂的内涵（李炳亭） （一）课堂实然目标：从低效甚至负效→有效课堂的探索→实现课堂高效。通过改变课堂效益量化，旨在发挥45分钟的时间效能，原则是尽可能不浪费每一分钟。唯此，才有可能把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、灵性、兴趣、发展还给学生。 课堂应然目标：从学会知识→基础学习能力→终身发展能力。实现课堂真正意义上“质”的提升，课堂即成长，即成长知识能力，也成长精神创造。 其实，课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”，只有会学才能减少对“教师”和“教”的依赖。因而我们主张素质教育的主要素质恰是“学习能力”。课堂一旦堕落为“知识本位”时，教学就变成了灌输和死记硬背，学生便变成了“知识的奴仆”，教师则变成了“知识的贩卖者”和“二传手”。唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生去“经历”并且“经验”，学习的过程才充满生命的律动，因律动而感动，因情感的介入而生动和灵动，所谓主体，既包括自主性、主动性和创造性，三性应始终在课堂上得到体现。 高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。 主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于现场，而不是服务于预设。 内涵概述：知识的超市、生命的狂欢 超市：体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。 狂欢：从“知识”到“生命”，课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质变”。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。 一、“自主互动”高效课堂教学模式内涵 “自主互动”课堂教学模式是引导学生自主学习、合作探究、共同提高的课堂教学模式； “自主互动”课堂教学模式是促进课堂立体互动（师生互动、生生互动、师生与教学中介互动）与建构生成，激发生命活力的课堂教学模式； “自主互动”课堂教学模式是注重学习能力，追求三维目标共同达成的课堂教学模式。 关键词：“自主”、“互动”、“高效”。 　　自主：我的学习我主动，我的生活我管理，我的课堂我主宰，我的人生我把握。 　互动：合作汇合力，展示显风采，质疑启思维，点评生智慧。 高效课堂基本模式：五步三查模式 第一步，学案自学，找出学习困惑；教师“一查”自学进度、效果 第二步，围绕困惑对学、群学 第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之“小展示”；教师“二查”展示过程在暴露的问题。 第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班“大展示” 第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；教师利用对子“三查”对子测评。 四、专题探讨：高效课堂中的展示点评环节 展示和点评是“高效课堂”最关键的环节，不仅能展示学生对问题、知识独到的理解和解决问题创新的方法，还能展示学生规范的解题过程，也能展示学生学习中的困惑、疑难。通过展示和点评，学生对规律、方法进行到位的总结，对学过的知识和技能力争做到举一反三和触类旁通。 一、课堂展示和点评的概念 所谓课堂展示和点评，就是学生在充分自学、探究、讨论的基础上，在课堂上把自己的学习成果通过一定的方式展现给老师和其他同学的一种过程。 二、课堂展示点评的意义 通过课堂展示和点评环节，能够让学生体验到作为课堂主人公的愉悦和激情，充分挖掘学生的潜力和创造力，充分发挥学生的主观能动性，从而最大限度的调动学生的学习兴趣和积极性，让他们在一种竞争的氛围中勇于表现自我，体验学习得快乐，达到自我实现的最终目标。 三、课堂展示点评的目的 1、促进学生积极主动完成任务，感受成功或失败的体验，激发学生参与学习与展示的积极性 2、规范学生的学习成果 3、暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷 4、收集学习信息为诊断补救做准备 四、课堂展示点评的原则 1、激励性原则。展示点评采取的形式和内容对学生的学习有激励作用，让学生在展示点评的对比中认识自己， 发现不足，激发斗志，调动学习的积极性