《平行四边形面积》教学设计方案.doc

平行四边形的面积 西井中心校 王慧宇 一、概述 · 小学五年级数学 · 本课选自人教版小学数学五年级上册第五单元《多边形的面积》第一部分《平行四边形的面积》，需一课时。 · 使学生利用方格纸和割补、拼摆等方法，推导出平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。 · 这节课的重点是推导平行四边形的面积计算公式，加深知识间的联系，使学生初步认识转化的方法，发展学生的空间观念，更重要的是培养学生的合作意识和探究精神。 二、教学目标分析 知识与技能： 使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。培养学生用多种策略解决问题的能力。 过程与方法： 使学生通过操作、观察、比较等活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力。 情感态度与价值观： 1、培养学生动手操作能力，发展学生的空间观念。 2、渗透转化的教学思想 3、培养学生的合作意识和探究精神。 三、学习者特征分析 在平时的学习和生活中，大部分学生的在老师的调动下可以产生较高的活动兴趣，能够通过小组合作，互相探讨解决问题。但有部分学生基础知识掌握不扎实，存在惰性心理，需要在小组成员的督促下才能解决一些问题，因此，合作探究对于本班学生来说非常关键。 对于信息技术知识，大部分学生掌握欠缺，但他们对于这方面非常感兴趣，能够调动学习的积极性，有助于加深对知识的掌握。 四、教学策略选择与设计 本课教学遵循“教师为主导，学生为主体”的教学模式。先行组织者策略，演示主题图，谈话法，问题解决式，实验法（平行四边形转化为长方形），讨论法（两个图形间的联系），课件演示法（推导平行四边形的面积，突破重难点），操练法（巩固所学知识） 五、教学资源与工具设计 教师资源：多媒体教室，有关本课主题图的网上资源，多媒体课件， 学生资源：教科书，每人一张平行四边形纸片和一把剪刀 六、教学过程 第一阶段：课件出示79页主题图，由小精灵提出观察要求：“你发现了哪些图形？你会计算它们的面积吗？”这样把本课教学与已有图形的认识联系起来，同时引入面积计算的教学。 第二阶段：引入。课件展示主题图中学校大门前的两个花坛（一个长方形，一个平行四边形） 教师质疑：两个花坛哪个大？如何计算平行四边形的面积？ 第三阶段：用数方格的方法计算面积。（教师提示：不满一格都按半格计算）。填表，再对它们的底（长）、高（宽）和面积进行比较，暗示这两个图形之间的联系。 第四阶段：学生通过动手操作，用割补的方法把平行四边形转化为长方形，探讨两个图形间的联系。 第五阶段：在此基础上利用多媒体课件演示平行四边形平移成长方形的方法。推导出平行四边形的面积计算公式。 第六阶段：小结，平行四边形计算公式的应用。 七、教学评价设计 创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。 八、帮助和总结 说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。 在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。 附1：学生自我评价表 附2：:教学过程流程图： 附1： 学生自我评价表 评 价 内 容 评 价 等 级 评价目的 优（5） 良（4） 中（3） 我能认真听老师讲课，听同学发言。 能否认真专注 遇到我会回答的问题都主动举手了。 能否主动参与 发言时声音响亮 能否自由表达 我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？ 能否善于合作 善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。 能否独立思考 我会指出同学错误的解答 是否敢于否定 我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。 是否欣赏自我 我能流利、有感情地朗读课文 能否自由表达 我已养成良好的写批注的阅读习惯 能否独立思考 我能展开丰富的想像理解课文内容。 是否富于想像 我在学习的过程中感到快乐。 是否兴趣浓厚 最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？ 我还有与这节课的内容相关的问题问老师 得分 附2： 教学流程图 叙述式教学设计方案模板 2 开始 79页主题图 课件 思考小精灵的要求 思考方法 比较学校门口两个花坛哪个面积大? 课件 填表比较联系 用