情感教学心理学课程作业讲解.doc

研究生学位课程试卷 院（系、所） 教育学院 专业 教学管理 考试科目 情感教学心理学 第 一 学期 研究生姓名 刘鸿飞 学号 142300021 考试成绩 导师评语： 导师签字 年 月 日 说 明 一、凡学位课程考试试题、试卷必须与本封面一起装订。阅卷导师务必用红笔批卷，并在本封面规定位置打分、写完评语后在二周（论文考试一个月）内交院（系、所）办公室教务员，教务员及时做好成绩登记，在学期结束前或第二学期初将成绩单交研究生处统一整理归档。试题、试卷由院（系、所）办公室保管。 二、学位课程考试用纸除计算机专用打字纸、16开小方格稿子纸外，一律使用研究生处统一印制的“学位课程考试纸”。 三、该封面请用A4纸双面打印，将此说明打印于封面背面。 以 情 优 教，以 效 优 学 ——以《酸雨》为例浅析化学教学中情感因素的运用 刘鸿飞 以情优教是情感教学心理学联系教学实际的一个基本理念，意即：在充分考虑教学中的认知因素的同时，又充分重视教学中的情感因素，努力发挥其积极的作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展[1]。 随着社会竞争加剧，越来越多的人追求“考分”，而忽视了情感教学。人们也渐渐忘记了学习的本质，一切向分数看齐。缺乏情感的教学，师生双方都很难体会到教与学的快乐。教师必须充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育[2]。 新课程改革将情感、态度、价值观纳入到教学目标中，强调情感对学生学习和发展的重要作用。化学是一门以研究物质组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志。在中学化学体系中存在着很多或隐或现的情感因素，例如化学物质、化学反应的美感以及科学家勇于探索和奉献的精神等。在化学教学中，教师运用情感教育的方式将化学体系中的情感因素进行加工后再传输给学生，学生在学习的过程中便会了解化学中的情感，进而内化为学习和对待生活的积极动力。在新课程改革的背景下，如何将情感融入到教学中使学生情感和认知得到发展和提高，这是一个值得探讨的课题[3]。如何在教学中渗透情感教学心理学呢？笔者以《酸雨》课堂教学为例浅析此问题。 酸雨是当今世界广为关注的话题之一，不仅高中化学教材中提到，初中化学教材以及中学地理教材中也有所涉及。因为高中阶段有硫、氮及其化合物知识作为基础，可以更加深入地研究和理解酸雨，更可以按照二期课改精神的要求，在课程理念上作大胆尝试，比如强调情感态度价值观目标的达成、德育功能渗透、拓展基础内涵、加强课程整合以及完善学习方式、拓展学习时空等理念。基于此设计并实施《酸雨》教学，本节课充分运用了情感教学心理学相关原理，“视情感为目标，视情感为手段”，秉持了“以情优教”的乐情、冶情和融情原则，合理运用了“以情优教”的操作策略，如学生快乐学习的操作策略（心理匹配策略、超出预期策略）、陶冶学生情感的操作策略（教师情感的调控策略、教材情感的处理策略）以及融洽师生关系的操作策略等，充分调动了学生的情绪，很好控制了教学节奏[4]。 一、新课引入的情境，自然而富有诗情画意 授课当天适逢三月末四月初的一个雨天，窗外春雨淅沥，不时传来雨滴敲打玻璃的声音，伴着《kiss the rain》悠扬的乐曲，师生似乎已经沉浸在一个“细雨蒙蒙，春意盎然”的人与自然的和谐气氛中。老师的一句“此时窗外这雨正是一场好雨，因为‘好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”紧接着flash版《春夜喜雨》（古筝配音），又让大家在诗的意境中感受“自然的恩赐”——生命只有沐浴在雨水中，才会焕发青春的光彩。此时大家的兴致更浓，教师欲擒故纵后，急转入题：“然而，最近几十年，人们惊奇的发现：树木在雨水的“滋润”下，不但没有枝繁叶茂，反而日益衰落、黯然失色；曾经以风光旖旎著称的欧洲大陆，上百万公顷的森林，日渐枯萎死亡，无数条河流湖泊鱼虾绝迹，大片大片的牧场干枯退化，并不断蔓延。是什么把创造生命奇迹的甘露变成扼杀生命的祸水？引出毁坏大自然的凶手“酸雨。1．2007年4月22日是第38个“世界地球日” 。日前，国土资源部已确定今年“世界地球日”的主题为“善待地球——从节约能源做起”。下列行为中不符合这主题的是（ ）。 A．节约能源，提高能源利用率 B．采用“绿色化学”工艺，使原料尽可能转化为所需要物质