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第十讲 教学组织形式 一、教学组织形式概述 （一）教学组织形式的含义 教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。即师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。 二、常见的教学组织形式 （一）现代教学的基本组织形式——班级授课制 可说出班级授课制的含义、特征、优点及弊端 二、常见的教学组织形式 （二）现代教学的辅助形式 1.个别辅导 2.现场教学 二、常见的教学组织形式 （三）现代教学的特殊组织形式——复式教学 可说出复式教学的含义、特点及基本要求 另外须掌握 １.为了反映大工业生产的这种要求并体现资产阶级的利益，在英国出现了所谓的“贝尔-兰喀斯特制”，也称导生制 2.对文纳特卡制和设计教学的概念进行理解，掌握创始人(P255) 3.可记住现代个别化教学制的几种形式（P259） 第十一讲 教学评价 (注意材料分析) 第一节 教学评价概述 一、教学评价的含义 教学评价是依据一定标准，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学信息，对教学活动的过程和结果作出价值判断的过程。 二、教学评价的历史演变 （一）传统考试时期 我国是世界上最早采用考试形式的国家 科举考试（公元606年） 三、教学评价功能(能简单说出即可） 四、教学评价的改革（背诵） 四、教学评价的类型 （一）根据教学评价的作用，分为 诊断性评价 形成性评价 总结性评价 (以上三种评价可做出具体解释) 四、教学评价的类型 （二）根据评价采用的标准，分为 常模参照评价 标准参照评价 (以上两种评价可做出具体解释) 第二节 学生学业成就评价 一、有效测验的必备条件 设计和编制任何一种测验，都必须使其在效度、信度、难度和区分度方面达到一定要求，即起码达到有效、可信，具有一定难度和区分度。(可对四种度做进一步解释与说明.) 第二节 学生学业成就评价 二、学生学业成就的评价 量化评价 质性评价 (以上两个可做具体解释与说明) 二、教师教学工作评价的方法 量表评价表(能解释) 教 育 科 学 系 Education Science Department 第十二章：课堂教学管理—概述 一、课堂教学管理的含义 二、课堂管理的基本模式(能说出五种模式并重点记忆权威模式) 教 育 科 学 系 Education Science Department 第十二章：课堂教学管理－－课堂规则 一、课堂规则的涵义 二、制定课堂规则的要求 教 育 科 学 系 Education Science Department 第十二章：课堂教学管理－－课堂时间管理 二、课堂时间优化管理策略 （一）坚持时间效益观，最大限度地减少时间损耗 （二）把握最佳时域，优化教学过程 课堂中，学生心理运动是马鞍形发展的 开始５分钟，兴奋的初始阶段 5－15分钟，维持兴奋阶段 15－25分钟，疲劳波谷，注意力下降 25－40分钟，再度出现兴奋 40－50分钟，再度出现疲劳 教 育 科 学 系 Education Science Department 第十二章：课堂教学管理－－课堂时间管理 二、课堂时间优化管理策略 （三）保持适度信息，提高知识的有效性 （四）提高学生的参与程度，争取更多的时间用于学习 要实施启发教学，多人参与 （五）提高学生专注率，提高学术学习时间的效率 教 育 科 学 系 Education Science Department 第十二章：课堂教学管理－－课堂问题行为管理 一、课堂问题行为的含义 二、课堂问题行为产生的原因 三、课堂问题行为管理策略 (以上三点须重点记忆,并可以灵活运用,进行分析) 四、能说出教学工作的基本环节 第十三讲 教学设计与教学实践 第一节 教学设计概述 一、教学设计的定义(背诵) 二、教学设计的特征（能够说出要点） 三、系统分析模式（能说出什么是系统分析模式） 四、能说出教学内容设计时知识的分类 五、说出教学工作的基本环节 * * * * * 一、古代教学及其特征 培养统治人才是教学的基本宗旨； 教学内容以人文学科为主； 面向少数学生，教学具有等级性； 教学方法以记诵为主； 组织方式上以个别教学为主，教学效益较低。 二、现代教学的产生和发展 现代教学萌芽于欧洲文艺复兴和宗教改革运动 ，在19世纪形成基本体系，尔后，从西欧和北美传播到世界各地，并逐步分化和多样化，直到今日仍在不断完善和发展。 二、现代教学的产生和发展 （一）现代教学的形成 现代教学的产生以17世纪为起始，19世纪基本形成 两颗种子：人文主义教育、新教教育 1632年，夸美纽斯《大教学论》首次描述了现代教学的基本形态，认为实现形式是班级授课制 我国现代教学兴起的基本标志是什么?(两个章程、废除科举.能具体说出两个章程并分清楚区别