13.第十三章学前教育学教程(第二版).pptVIP

四、 学前教育机构与小学衔接的注意事项 1. 应深入研究分析幼、小衔接所面临的问题，明确学前教育机构做好衔接的任务，遵循儿童发展阶段性和连续性的发展规律和学前教育规律，促进儿童素质的全面提高，杜绝提前使用小学的教材和照搬小学上课模式的“小学化”的、影响儿童身心健康的“衔接”。 2. 以提升儿童可持续发展素质为核心，做到幼、小衔接既贯穿于学前教育全过程，又有大班后期具体衔接工作的重点抓，反对形式上的衔接和突击衔接，确保衔接工作的成效。 3. 充分发挥学前教育自身的优势，全面整合资源做好衔接工作。 本章主要讨论的基本问题 1. 学前教育机构与家庭合作共育的内涵是什么，为什么要合作共育？其任务是什么，内容和方式有哪些？ 2. 学前教育机构与社区的关系怎样，如何做好与社区合作？ 3. 学前教育机构应如何做好幼小衔接工作？ 思考与探索 1. 为什么学前教育机构与家庭合作共育？ 2. 学前教育机构与家庭合作共育的内容和方式有哪些？ 3. 结合社会调查和查阅资料，分析学前教育机构为什么要开放办学。请写一篇小论文。 4. 为什么要做好学前教育机构与小学的衔接工作？ 无忧PPT整理发布 第十三章 学前教育机构与家庭、社区和小学 复旦大学电子音像出版社制作 本章将帮助你 ◆了解学前教育机构与家庭、社区合作的意义 ◆理解并明确学前教育机构与家庭、社区合作任务 ◆初步掌握学前教育机构与家庭、社区合作的内容与方法，并分析教育实际 ◆理解学前教育机构与小学衔接工作的意义 ◆初步掌握学前教育机构与小学衔接工作的内容与方法，尝试运用于实践 第一节 学前教育机构与家庭 一、 学前教育机构与家庭合作共育的意义 （一） 教育机构与家庭共育是学前教育的基本立足点 （二） 学前教育机构与家庭合作共育整合双方优势、实现教育合力最大化 二、 学前教育机构与家庭合作共育的任务 （一） 促进双方取得教育的共识 （二） 促进双方有效互动，磋商共育策略 （三） 盘活和优化整合家庭教育资源，实现教育效益最大化 三、 学前教育机构与家庭合作共育的形式和内容 （一） 学前教育机构与家长互动沟通的方式 集体方式 （1） 家长会 ① 全园或年级家长会 ② 班级家长会 （2） 家长学校 （3） 家长开放日 （4） 家长接待日和专家咨询 （5） 家园（所）联系栏 （6） 小报小刊和学习材料提供 2. 个别方式 个别方式是指学前教育机构教师与幼儿家长间一对一的联系和进行工作的方式。 （1） 家庭访问 （2） 个别谈话 （3） 家园（所）联系手册或联系卡 （4） 书信、便笺 （5） 电话、网络联系 （6） 接送儿童时的随机交流 （二） 引导和组织家长参与教育机构的教育 一方面，家长真正承担了共育的一方责任，其教育的合力就大；另一方面，家长的资源是丰富的，只要家长积极主动参与了，就可以使家长这一重要教育资源得以充分发挥作用。 1. 与孩子一起参与班级的活动 （1） 亲子活动 （2） 家长代表参与活动 2. 支持与参与教育机构创设环境的各项活动 （1） 支持园（所）环境建设 （2） 支持和参与孩子的活动 （3） 为儿童认识社会创造条件 3. 参与教师的教学 这也是充分利用家长的职业资源而开展的合作共育，可以称之为“家长教师”的家园共育活动。日常与家长专业、职业有关的教育内容都可以有计划地与有关家长沟通联系，请他们当“助教”，与家长一起讨论、备课，使家长能以儿童乐于、易于接受的方式，发挥专业、职业优势开展教育活动。 四、 学前教育机构与家园合作共育的注意事项 （一） 要赢得家长信任和真诚合作 （二） 努力提高双方合作共育的能力 （三） 追求合作共育效益最大化 第二节 学前教育机构与社区 一、 学前教育与社区的关系 学前儿童是社区人口的组成部分，其教育是社区建设的一项重要内容。社区是社会大环境与学前教育关系最密切的一部分。 二、 学前教育机构与社区合作的意义 对于0 — 6、7岁的学前儿童正是身心理发展迅速时期，为了促进儿童良好的发展，必须根据儿童身心特点，提供更为丰富的环境，更为适宜的教育。社区就蕴含了丰富的学前教育资源。 （一） 开阔儿童视野和促进身心和谐发展 学前教育机构可充分利用社区资源，打破传统的封闭式教育，开放办学。带领儿童走进社区、接触社会，也可以把社区的人员请到学前教育机构来，引导儿童与社区内丰富的环境、人员充分相互作用，扩大视野、扩展认知、锻炼身心、陶冶情操，获得身心全面发展。 （二） 学前教育机构是社区建设的支持者、为社区提供教育和文化服务 社区的一些工作，尤其是社区文化的发展，也需要学前教育机构的支持。作为社区环境的一个组成部分，社区精神文明建设的一个单位，学前儿童的良好环境创设、教师与幼儿的文明礼仪习惯的养成，可以成为社区的典范，推动社区其他单位、群众的精神文明建设。