儿童发展问题的咨询与辅导剖析.doc

儿童发展问题的咨询与辅导 一、名词解释 2. 听觉注意能力：指对有意义的声音剌激的选择与集中的能力，也叫昕觉专注力。昕觉注意力实际上就是倾听的技能。 3. 性别认同障碍：儿童对自身性别的认识、言语行为与自己的真实性别(生理解剖特征)相反，即在穿着和行为爱好上像异性或坚持否认自己的真实性别，他们的内心已经被异性的性别身份占据，不断地对自己本来的性别身份感到不自在或者讨庆自己性器官的解剖结构。(5分) 4.个体差异个体差异就是个体与个体之间存在的生理上的相对稳定的不相似性，即个体之间的不同。 . 罗森塔尔效应教师对学生良好的期待会使学生发生积极的变化. . 性别认同障碍儿童对自身性别的认识、言语行为与自己的真实性别〈生理解剖特征〉相反，即在穿着和行为爱好上像异性或坚持否认自己的真实性别，他们的内心已经被异性的性别身份占据，不断地对自己本来的性别身份感到不自在或者讨厌自己性器官的解剖结构。 . 性别认同障碍儿童对自身性别的认识、言语行为与自己的真实性别〈生理解剖特征〉相反，即在穿着和行为爱好上像异性或坚持否认自己的真实性别，他们的内心已经被异性的性别身份占据，不断地对自己本来的性别身份感到不自在或者讨厌自己性器官的解剖结构。 .个体内差异：个体内差异实际上也是个体差异的一种，但是在表现形式上它却是指个体内部生理和心理诸要素之间，主要是发展的诸要素之间发展的不协调性或不平衡性。 9. 弱听：弱听又称轻度听力问题，是听觉减弱的现象。如果只能听到音量高于26分贝的声音而听不到较微弱的声音〔例如轻声谈话) ，便可能患有弱听了。 10. 选择性缄默：选择性缄默被看做是一种特殊的社交恐惧现象，多在3-5岁起病，表现为在某些特殊场合拒绝说话或不愿意说话，从在家中不对同胞说话发展到在学校不与陌生成人说话。 11.教师期待：教师在理解每个学生的基础上，根据学生的学习行为、个性特征及交往表现对其未来发展的潜力推测。 12. 性别恒常性：指个体相信性别是永久的，而不管年龄、行为或外貌发生什么变化。 13. 自我控制：自我控制是自我意识的下位概念，是自我意识的重要组成部分。它是个人对自身的心理与行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，控制、调节自己的行为，从而保证目标实现的一种综合能力。 14.感觉运动统合失调：指人的大脑不能顺利地把从各种感觉器官传来的信息进行正确且有效的分析和处理，以致个体与外界环境的接触发生障碍，大脑对身体各器官功能失去了控制和组合的能力，导致行为失调。 15.分离性焦虑：儿童在与最依恋的人分离后表现出过度的焦虑，担心父母或自己在分离后会受到伤害，如担心父母之一会在某种意外事件中受到伤害、被谋杀或被绑架等。因此，不愿离开父母，拒绝去上学或单独就寝，做与分离有关的噩梦。并常常诉述头疼、胃痛等各种躯体不适症状。 16.消退法：指当儿童表现出某种不良行为时，不给予正强化，不予理睬和关注，从而导致该行为的出现频率下降，直至儿童的这种不良行为消失。 17.感觉运动统合失调：指人的大脑不能顺利地把从各种感觉器官传来的信息进行正确且有效的分析和处理，以致个体与外界环境的接触发生障碍，大脑对身体各器官功能失去了控制和组合的能力，导致行为失调。? 18.分离性焦虑：儿童在与最依恋的人分离后表现出过度的焦虑，担心父母或自己在分离后会受到伤害，如担心父母之一会在某种意外事件中受到伤害、被谋杀或被绑架等。因此，不愿离开父母，拒绝去上学或单独就寝，做与分离有关的噩梦。并常常诉述头疼、胃痛等各种躯体不适症状。? 19.?消退法：指当儿童表现出某种不良行为时，不给予正强化，不予理睬和关注，从而导致该行为的出现频率下降，直至儿童的这种不良行为消失。? 20.群体差异：依据不同标准划定的不同人群之间的差异。?? 21.感觉运动统合：简称感统，是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并且作出正确的反应决策，使个体在外界环境的刺激中和谐、有效地运作的过程。?? 22.多动症：也叫注意障碍多动综合征或注意缺陷多动障碍，是儿童期比较常见的一种行为障碍，主要表现为与年龄不相称的注意力易分散、注意广度缩小、不分场合的过度活动、情绪冲动，并伴有认知障碍和学习困难，智力正常或接近正常。?? 23.空间知觉：是个体对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉。?? 24.森田疗法：要求患儿对症状“顺其自然，为所当为”，而不要压抑，采取不怕、不理和不对抗的态度，使症状逐渐从意识中淡化以至消失。该疗法对强迫（观念）症的治疗有较好的疗效。?? 25.儿童焦虑症：是儿童时期无明显原因下发生的发作性紧张、莫名恐惧与不安，常伴有自主神经系统功能的异常，是一种较常见的情绪障碍。?? 26.儿童恐怖症：是一种神经症性的