三年级第八单元教案剖析.doc

课题：29.掌声 主备人：雷欢 上课时间：第 17 周 课时划分：2课时 教学目标： 1．认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 教学重点： 体会人物的内心情感。 教学难点：懂得关心他人，尤其是当别人身处困境的时候，要给予帮助。 教学过程 个性化设计 第一课时 教学目标： 1．认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 一、启发谈话，揭示课题 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，生齐读课题。 二、初读课文，感知内容 ①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读通顺。 ②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。 ③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。 ④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。 精读课文，体会人物的变化　 ①出示课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ ②出示课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。） ③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 ④课文读到这儿，你有什么疑问呢？ 引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。 三、指导认字和写字 ①出示本课的生字。 ②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。 ③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。 ④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。 四、拓展活动 学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。 第二课时 教学目标： 1．体会英子的前后变化，学会尊重别人、关爱别人，特别是给身处困境的人以鼓励与帮助。 2．正确、流利、有感情的朗读课文。 一、复习提问，明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题？ （英子为什么会有这么大变化的呢？） 精读课文，自己释疑 ①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 ②组织学生在小组内讨论交流。 教师提出讨论的要求： 分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。 人人参与：要求每一个人在小组内都发言。 ③小组汇报讨论结果。 每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。 学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。 ④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。 a．学生自己先练读。 b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。 学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？ 拓展延伸，加深认识 ①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” a．学生齐读这段话。 b．联系全文谈谈对这段话的理解。 ②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？ ③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？ 二、精读训练 　　1．揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。 　　2．自由读课文，思考： 　　①“说也奇怪”，你认为奇怪还是不奇怪？为什么？ 　　②“那次”，指的是哪次？ 　　③“像变了一个人似的”，小英有哪些变化？为什么会有这些变化？ 　　3．讨论： 　　①（不奇怪。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气，并不奇怪。用“说也奇怪”，表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。） 　　②（略） 　　③小英以前是什么样子？默读课文，画出有关的语句。 　　后来呢？练读“像变了一个人似的……走进了舞蹈房”。 　　为什么会有这些变化？莫大§4，复述“那次演讲”的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家注视的饿目光包含着什么？为什么？ 　　出示：是啊，人人都需要掌声……献给别人。 　　——这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？ 　　小英处于什么困境？ 　　“掌声“指什么？（人与人之间的尊重、关心、