《廉颇蔺相如列传》说课.pptVIP

廉颇蔺相如列传 司马迁 说课思路 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学方法 五、学习方法 六、教学过程 七、板书设计 一、教材分析 （1）课程分析 高中语文课程标准实验教科书必修4第四单元第一篇课文，是人物传记的经典篇目。高中语文课程标准对文言文的要求是能借助于注释和工具书理解词义,读懂内容，了解并梳理实词、句式、一词多义等文言现象，并能够注重实践、举一反三。对传记的要求是能结合史实进行分析，获得有益的启示，并进行深入的思考和判断。 (2)考点透视 人物传记是高考文言文阅读必考类型题，文言即“文”和“言”并重，文言文语言简约凝练，文言知识丰富同时又具有深刻的文化内涵。本篇课文中同时为两位人物作传，这两位人物身上的优秀品质不仅符合我校以德育人的重要内涵，同时 也表现了我们中华民族的伟大民族精神，是对学生进行德育教育的重要素材，非常值得学生认真学习体会。 二、学 情 分 析 1、学生对负荆请罪、完璧归赵的故事是比较熟悉的，所以就降低了理解的难度。 2、学生对文言知识已经有了一定的积累，课文中有些实词、虚词都是以前学习过的，使动用法和宾语前置还是学习的难点。 3、对高一学生来说培养学生学习兴趣，采取活泼有趣的教学方式容易被学生所接受。 4、学生水平参差不齐，不但要立足于课本还要着眼于课外，同时还要帮助学生积累归纳整理相关写作素材。 三、教 学 目 标 知识与能力： 1、了解司马迁生平及其著作《史记》。2、掌握重要实词、虚词、特殊 句式、词类活用等文言知识、积累写作素材。3、理清故事情节，体会本文善于剪裁和组织材料的方法；把握蔺相如、廉颇的性格特点，体会用语言、行动及神态揭示人物性格的手法。 过程与方法： 1、通过学生课前预习了解马迁生平及其著作《史记》、解决字词读音、熟读课文、初步感知课文，通过教师补充介绍全面了解作者作品。2、成语的学习是掌握文言知识、积累文言知识的重要途径，也能增强文言文学习兴趣。3、通过讨论分析合作完成文言知识的归纳和人物形象的理解把握。 情感态度价值观： 1、学会客观辩证分析评价人物形象。2、评价古代散文的思想内涵和作者的观点态度。 重 点  1、积累文言知识包括文言实词、虚词、通假字、特殊句式、词类活用等。 2、分析廉颇、蔺相如两位主要人物形象。 3、掌握阅读传记类文言文的阅读技巧。 难 点 1、使动用法 、意动用法 、宾语前置句。 2、学习《史记》塑造人物形象的方法。 3、 教 法 讲授法和自学指导法：使动用法、宾语前置都是难点，在学生自学的基础上针对学生的疑难问题要具体讲解。传记类的阅读技巧、人物分析、塑造人物形象的手法还有作者的观点态度等学生能说的尽量让学生说，说不上的教师补充。 讲练结合手法：讲完相关的知识点以后适当的习题补充练习是必不可少的，这样不但加强了知识的联系和衔接，同时也做到了举一反三。 兴趣引导法：单纯的文言文知识讲解非常枯燥乏味，所以我采用讲故事补充的方法激发学生的兴趣，比如：讲缪贤与和氏璧的故事是我课文内容的补充，讲卞和的和氏璧的故事学生不但感兴趣，还了解了“刖刑”结合目前比较流行的《芈月传》楚怀王，魏美人，延伸了“劓yì刑”，同时补充介绍了中国古代的其他刑法:“墨刑”等。学生对故事大致内容和人物的关系了解了以后再去积累探究文言知识就更加容易接受、理解把握了，这样学生就乐学、爱学文言文。 化难为易，分步教学：本篇传记篇幅较长，但是思路清晰、故事性强，所以我采用小步骤教学，逐步积累和推进的方法。 4、学 法 1、自学指导法 本篇课文篇幅较长、文言知识点较多、又是重点课文，所以，我要求学生课前预习、熟读，上课听读、学生领读等多种方法引导学生深入文本，要求学生分组归纳知识点，上课以小组形式汇报，最后教师点拨指导，学生自己给自己出题，互相考一考等形式，以达到圆满完成教学任务的目的。 2、分组合作探究法 针对某些疑难知识点采取小组合作讨论的形式，不但解决了问题，也提高了兴趣。 4、教学过程 课时安排：8课时 第一课时 单元知识梳理与介绍，学生听读课文录音熟悉课文内容、梳理课文字词、了解作者、作品介绍。 第二课时 重点学习课文1——13段，积累文言知识、理清人物关系、概括故事情节、补充课文内容。 第三课时 分析“完璧归赵”体会蔺相如人物形象，学习史记描写人物的手法：主要是正面描写和侧面描写还有人物的语言