《高等教育学》讲座课件.pptVIP

* * 关于“平等与效益” 1、高等教育政策的两种价值取向 2、平等与效率的关系 3、现实选择的不同类型 * * 1、高等教育政策的两种价值取向 如何理解高等教育平等的涵义？ 第一，高等教育平等是一种理想与现实的复合体； 第二，高等教育平等是一个发展的概念。 * * 2、平等与效率的关系 教育平等表现有四点：就学权力平等；教育条件平等；教育过程平等；教育结果平等。 教育的内部效率是指某一教育系统用尽量减少浪费和提高教学质量的方法培养学生的数量；而外部效率是指一般教育同职业教育的关系以及学校同就业机会的关系。平等与效率是一对矛盾的范畴； 平等与效率又是一对统一的范畴；二者是既矛盾又统一的关系。 * * 3、现实选择的不同类型 1、平等水平高，效益水平高 2、平等水平高，效益水平低 3、平等水平低，效益水平高 4、平等水平低，效益水平低 打破2、3格局，追求第1格局，避免第4格局。——效益优先，兼顾平等。（国情） * * 如何提高高等教育的效率？ 第一，改革办学体制，实现教育资源的多元化，允许多种办学形式存在。 第二，实现高等教育适当分层分流，发挥高校自身的优势，为社会培养各种人才。 第三，避免高校竞争过程中的“马太效应”，积极推进高等教育的平等。 * * 三、树立正确的高等教育质量观 P41 （一）正确认识高等教育质量观的科学含义 培养的人才、创造的知识和提供的服务，能满足现在和未来社会发展的需要，满足学生个性充分发展的需要。 （二）高等教育进入大众化阶段必须相应转变质量观 从单一的质量观向多样化的质量观转变，从精英教育质量观转变到大众教育质量观。 （三）树立正确的高等教育质量观 1、发展的质量观； 2、多样化的质量观； 3、整体性的质量观；4、特色化的质量观。 （四）建立高校内部教育质量监控和评价体系 * * 本章要说明的主要内容： 个人本位与社会本位问题——高等教育目的的价值选择 英才教育与大众教育——高等教育的发展模式 通才教育与专才教育——高等教育活动的教育观 平等与效益——高等教育政策的价值取向 * * 第四章 高等学校教育制度 教学目标：了解我国高等学校教育制度的基本概况及面临的现实问题；掌握高校学制、学位制度、教师聘任制等基本概念。 教学重点：高校学制； 高校学位制度；高校教师聘任制 * * 第一节 高等学校的学制 一、学制概述 1、什么是学制？ 即学校教育制度，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的关系与联系。 2、学制建立的基本依据 第一，依据一定社会的生产力和科学技术的发展水平； 第二，依据社会政治制度； 第三，依据受教育者的年龄特征和发展水平。 * * 二、世界各国高等学校学制概况 P47 （一）初级学院和短期大学。修业年限一般为2年左右。 美国的社区学院；日本的短期学校；法国的大学技术学院和高级技术员班。入学比较宽松。 （二）大学和专门学院。修业年限一般为4-5年。 美国高水平研究型大学竞争激烈，入学成绩要求高；一般性高校基本上实行宽进。 日本大学每年进行统一的入学考试，有的大学考试竞争异常激烈，淘汰率高。 法国大学分三个阶段。大学校是精英教育机构。 英国古典大学、近代大学和新大学各不相同。 （三）研究生院。高等教育系统中的最高层次。 美国、日本和德国等大学都设有培养硕士研究生和博士研究生的研究生院。 * * 三、我国高等学校的学制结构 P49 形式结构：普通高等学校、职业高等学校、成人高等学校； 层次结构：专科、本科、研究生。 （一）普通高等学校 高等专科学校、大学和专门学院、研究生院 （二）职业高等学校（专科层次） （三）成人高等学校 职工（业余）大学、农民大学；广播电视大学；函授学院和普通高校的函授部；普通高校附设的夜大学；教育学院、中小学教师进修学校、管理干部学院。（自学考试制度） * * 第二节 高等学校的学位制度 是国家或授权高等学校根据毕业生的受教育程度和学术水平，授予他们一定的学位称号，以表明其知识能力的等级制度。 一、现代学位制度的确立 二、世界各国学位制度的概况 三、我国的学位制度 * * 一、现代学位制度的确立 P51 学位制度的发展经历了两个阶段： 中世纪大学的学位制度：硕士、博士、学士。 现代学位制度的确立：19世纪初期德国哲学博士的确立丰富和完善了现代学位制度；哲学博士（PHD——Doctor of Philosophy ）一般视为学术学位的最高学位。 * * 哲学博士确立的意义 第一，丰富了学位的内涵，强调纯理论研究和学术探究，体现了学位的学术价值和水准； 第二，严格的学位授予程序推动了学位授予