2014山东省初中教师远程研修指导教师工作简报弟三期.doc

【晨曲暮歌】…………………………………………………………2 【学海导航】…………………………………………………………2 【深度对话】…………………………………………………………14 【探索发现】…………………………………………………………17 【拾贝撷英】…………………………………………………………22 【教育夜话】…………………………………………………………24 【点石成金】…………………………………………………………27 【心灵连线】…………………………………………………………30 【一线传真】…………………………………………………………35 做一个能增加的人 招远市大秦家学校 李万军（指导教师） 曾经有一个人打算送一件礼物给一位国外的牧师。送的时候，才突然发现，原来这世界上有一种人，你简直无法用任何东西来增加他，他自己已是一个完美的宇宙。 我忽然想到，咱们中国有句古话“金无足赤，人无完人”。我绝对不是那不可增加的牧师那样的“完人”和“赤金”，怎么可以在备课上固步自封，千年不变；怎么可以在课堂上因循守旧，不求发展；怎么可以在与学生的交往上骄傲自大，放弃尊重；怎么可以在学习上放弃最求，无所事事。 现在，研修给我提供了一个充实自己提高自己的舞台。你认识到了吗？你准备好了吗？ 每一天，都想到：我不是不能增加的人，那我就要学习！ 每一年，每一天，我都为明年明天的研修准备问题，提高自己的信息技能，那就是有准备的人！ 原来我们都可以是一个能增加的人。 如何填写任务单？ 省专家 崔怀亮 希望研究和解决的教学问题 在英语听说课中，如何解决课堂提问低效或者无效的问题？ 对问题及原因的剖析 作为英语课堂教学中普遍存在的教学方法，课堂提问的效果不算理想，那么，问题主要出现在哪里呢？ 首先，提问---我们提问的问题，里面含有的思维品质很低，很多都是封闭性的问题（需要开放性的问题）。 其次，回答---提出问题后，给予学生的思考时间太少。 再次，理答---学生回答完问题后，我们教师对于学生的回答，处理不太恰当。 问题解决策略的选择 我们计划运用混合式课例研究基本式研究方法中来试图解决研究问题。1，确定研究问题，制定研究目标；2，执教教师一次备课，大家对于执教教师教学设计中的课堂提问问题进行分析，对执教教师提出建议，执教教师二次备课；3，分别制定关于英语课堂提问、回答、理答三个观察量表，对课堂进行观察；4，课后根据观察到的，关于课堂提问的数据和信息进行总结，向执教教师提出建议，执教教师三次备课。 下学期问题解决的磨课安排 新学期本组应用混合式课例研究解决这一问题的校本研修安排，在下学期10月2日前第三周开展基于问题解决的混合式课例研究，用人教版初中英语第二册Unit2的第二课时（听说课）作为承载问题解决的课例研究. 备注 课例研究进行之前，研修组所有成员对于自己的课堂提问情况，进行一下自我审视和反思，总结自己关于英语听说课中，课堂提问情况，和初步的效果判断。 课堂观察教师或研究者凭借眼耳、手、脑等自身的感官及关的辅助工具(、录音录像设备等)，直接地(间接地)从课堂情景中获取信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究教育教学的。所收集的课堂信息提出问题发表意见展开对话反思促进的过程。日常的，必须是可观察的现象。可观察、可记录、可解释是观察的如师生之间的提问与应答阐释与分辨辅导与练习与教学手段的运用等。同样，所确定的观察点还必须是可记录的和可解释的。观察者被观察者的。要根据、教师以及合作体的需要确定观察点。处在不同发展阶段的教师关心的问题不同、需求不同，因而确定的课堂观察点就不同。实际上，观察者和被观察者的需求往往不尽一致，这就需要在课前会议中通过协商来确定观察点。在确定课堂观察后，设计合适的观察，是教师的一个。课堂观察设计不仅仅是技术问题，也需要课程理念、教学价值等的支撑，它是一个研究课堂、理解课堂的过程。确定观察进行维度分析。如观察提问，可以从提问的数量、提问的认知层次、问题的目的指向、提问的方式、学生回答的方式、学生的回答类型、教师理答的方式等方面进行分析。确定了具体的维度后，就要着手设计的。以观察提问为例，如果观察提问的数量，应采用定量的观察；观察情境创设的效度，应采取定性的观察记录观察学生活动创设与开展的有效性，采用定量的设计要遵循两个标准效度标准和实用性标准。效度标准是指所选择的观察指标必须比较全面地揭示我们所要观察的内容。这就要求所选择的观察指标既要有代表性，又不能相互涵盖。实用性标准是指所选择的观察指标要简洁，便于速记、反思，具有很强的可操作性追求观察者应该在上课开始前进入现场，观察任务选择有利的观察位置以确保能收集到可靠的信息。课堂观察记