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中学教育心理学 （西北大学出版社 2011年2月第1版） 郑永莉 第一章 教育心理学的研究对象、任务与方法 1.什么是教育心理学？p1教育心理学的研究对象是什么？p2 教育心理学：研究教育活动中的心理现象及其活动规律的科学。 研究对象：教育心理学研究教育过程中的各种心理现象，揭示教育同心理发展的相互关系。它重点研究人类学习与教育，特别是学校情境在促进个体心理发展变化中的心理问题，包括：受教育者知识与技能的掌握、道德品质的形成、心理的个别差异等重要问题。教育心理学不仅研究人们如何有效地学习，同时也要研究如何指导学生有效地学习，即它既研究学生的学习行为，也研究老师的有效教学行为，包括课堂教学设计、教学组织方法和教学效能的评估等。 2.教育心理学的研究体系是什么？它的体系包括哪些内容？当前教育心理学分支学科有哪些？p2-3 桑代克奠定了教心理学研究体系，他将心理学的研究内容确立为四个板块：人性问题、动物学习心理、教学测量评估、个别差异。 国内学者围绕“学与教”相互作用过程，提出研究内容的 “五要素”“三过程”学说。所谓“五要素”是指 ①学生 ②教师 ③教学内容 ④教学媒体 ⑤教学环境；三过程”是指：①学习过程 ②教学过程 ③评价过程 当前心理学的分支学科主要六种：①学习心理学②教学心理学③学校心理学④学科心理学⑤教育社会心理学⑥教师心理学 3.教育心理学具有什么样的学科性质？p5-6它的研究范式是什么？p6 ①教育心理学既是一门基础学科，更是一门实践性很强的应用学科，因此，教育心理学也具有实验科学和应用科学这样两方面的科学性质。 ②教育心理学兼有自然科学和社会科学的性质，是一门介于自然科学与社会科学之间的跨界学科，因此可以将教育心理学称之为一门交叉科学，边缘科学； 教育心理学有两种研究范式：一种是外推的基础研究范式，即将心理学的原理和学说直接用来设计学习条件和课堂教学实践，强调实验室研究结果和有关抽象理论概念的直接应用；另一种是具体学科教学范式，如语文教学心理学等。 4.教育心理学与其他相关学科关系？p6-7 教育心理学与教育学的关系。二者既有密切联系，又有区别。①二者共同关心教育与发展关系；②二者侧重点不同，教育学研究的内容是教育现象中的宏观性问题，而教育心理学则着重研究教育活动中比较具体微观性的问题。 教育心理学与其他心理学分支学科的关系。①普通心理学是心理学的基础学科；②发展心理不是教育心理学的理论基础之一；③认知心理学是当代教育心理学的发展主流。 ★5.教育心理学的任务是什么？p7-8它对教育实践（对教师）有什么意义（作用）p8-9？ 教育心理学的基本任务是：揭示教育教学活动的心理基本规律，从质上与量上确定心理的具体现象和事实，对教育心理活动进行描述和解释。 教育心理学对教育实践的作用： ①帮助教师准确地了解问题； ②为实际教学提供科学的理论指导； ③帮助教师预测并干预学生； ④帮助教师结合实际教学进行研究。 6.教育心理学的独立和发展经历了哪些历史时期？各历史时期的标志是？P9-11 一、初创时期（20世纪20年代以前）。1879年被誉为“19世纪的亚里土多德” 的德国学者冯特，在世界上建立了第一个个实验室，标志着心理学这门实验新科学的正式创立。1903年美国心理学家桑代克的《教育心理学》著作，标志着心理学的独立。 二、发展时期（20世纪20至50年代末）。①主要发展方向是自然科学化；②广泛吸收心理学各分支学科有关教育的内容扩充了教育心理学的内容；③将教育心理学的实验原理运用推广到教育实际部门。 三、成熟、完善时期（20世纪60到80年代末）。研究内容和体系出现了很多的进步，其主要标志： ①研究内容日益人集中，学科体系逐步稳定。形成了行为主义心理学与认知心理学“双峰对峙”的发展格局； ②理论观点之间分歧冲突日趋缩小，相互融合吸收。联结主义逐渐上升发展为强劲的行为主义的学习理论； ③更加重视结合教育实际，积极为学校教育实践服务； ④教育教学技术心理学的研究异军突起。 7.当前教育心理学发展新的趋势（发展成果）是什么？p11-12 从研究主题看有四个重点发展趋势， ①主动性研究 ②反思性研究 ③合作性研究 ④社会文化研究； 从理论范式看，认知心理学是当前世界心理学发展的前沿性主战场，是衡量一个国家心理学科发展水准的重要指标。从研究重点来讲，从实验室研究到教育现场实验研究以及教育促进研究是西方教育心理学发展的又一特点。 8、教育心理学的研究原则是什么？这些原则的含义是什么？心理学研究中如何贯彻这些原则？p14-15 一、客观性原则：指教育心理学的研究应该采取客观的研究方法，实事求是、尊重客观事实。要求做到：①通过研究的基础上提出问题，而不能先入为主，去证明自己主观上希望存在的结论；②在搜集研究相关材料时