作业是教学中重要反馈形式之一.docVIP

作业是教学中的重要反馈形式之一。在英语教学中，作业同样能使教师和学生了解教与学的情况，从而调整教学方法和进程。 传统的英语作业布置方法是用一刀切的形式把机械抄写单词、词组甚至是课本放在首要位置。这样就忽视了学生获取知识及能力的培养，容易是学生成为一台“学习的机器”而处于学习的被动地位。形式的学习负担也就可想而知了。这样难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低作业的效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于学生思维能力的发展。“提质减负”是当今教育界的潮流和趋势。“提高教育教学质量，促进学生前全面发展”的课题，也必然摆在每位教师的面前，我们必须适应历史发展的需要，去完成党和社会赋于我们的光荣而艰巨的任务。 初中英语新教材在重视听说能力训练的同时，也加强了读写能力的培养。因此，怎样切实可行地布置好每一课英语作业，避免“穿新鞋，走老路”，已经不知不觉摆在我们的面前。 根据英语学科的特点和学生身心发展的规律，布置适当的作业，让学生通过适量的“习题训练”，掌握和巩固课本知识，并得到分析、综合、类比等方法的训练，从而培养学生各方面的综合能力。只要教师认真钻研摸索，要实现“轻负担、高质量”是完全有可能的。虽然我们会碰到许多困难，但只要认认真真地去抓，实实在在地去做，达到这一目标是完全有希望的。 鉴于以上几点，我想对当前英语教学中作业的 布置进行探讨是十分必要的。 一、布置英语作业的原则 1.师生协同原则 无论从自然界或社会领域来看，融洽、和谐、合作是各方面获得发展，取得进步的必要条件。师生合作的融洽关系是教学的前提，教育心理学研究表明，学生学习兴趣能否长期保持下去，关键在于精神上能否得到满足，从而产生愉悦的感情，满怀乐趣地继续钻研下去。在布置英语作业时应以学生为中心，要求教师变以往的传授者为策划者，并以《大纲》和教材为依据，从学生的需求、目的、兴趣出发，选准方法，优化设计每课英语作业。从最基础的英语作业入手，改革传统的英语“题海战”方式，减轻学生的负担，从而调动学生的学习的主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态。这样急可以减轻学生过重的作业负担，又能达到提高教学质量的目的。 2.教学最优化原则 心理学研究表明，人的注意力集中是有一定时间限制的，超过这一限度，注意力就容易分散。工作学习效率也会随之降低，在教学过程中，教师应控制多种制约因素，注意技巧性，增加趣味性多设计一些学生感兴趣的作业，严格控制作业的数量、时间及难度，以减轻学生过重的作业负担。初中英语作业的时间应控制在30分钟左右。口头作业15分钟左右，回家完成。书面作业10——15分钟，作业题数量每天10题左右，形式不限， 作业题的难度应掌握在“跳一跳，就能摘到果子”的水平上。 3.密切联系实际生活的原则 布置作业的内容与生活密切相关，使学生感到学到的东西活而有用。人一旦认识到一件事与自己的相关性，就越会对这件事感兴趣。这就是“human nature”，所谓跟自己有关就是跟自己周围的生活有关，跟自己熟悉的事物有关、跟自己关心的事情有关，甚至跟自己的身体、动作有关。我们平时可以设计一些体现与学生生活相关的口头作业：①说出数字1-15；②自我介绍，不少于五句；③用问候和介绍用语相互对话，不少于十句。这样的作业可以使学生更有参与感，更能吸引他们的兴趣。 4.因材施教原则 教师在教学活动中，应该从学生的实际出发，考虑班内学生的具体情况，学生在学习和掌握知识面前不可能人人一样，处于同一个水平。所以要求教师针对不同对象的具体情况，设计不同的作业内容，进行不同的教育，使每个学生通过努力都能在各自原有的基础上得到进一步的提高。我在设计英语作业时，每次设计A、B两个档次的作业，正好可以适合不同档次的学生。 A档作业： 面向全体学生，包括了所有的口头作业及书面作业（十题精选题），每生必做。重点布置与教材有关的最基础的知识和最基本的技能的训练。在作业布置中，一不求全，一次落实一项训练，从宏观上控制作业量。二要有精品意识，教师设计的作业中的每一项能达到怎样的目的要有清楚的认识，避免出题的盲目性、随意性，确保一题对应一个教学目标，一项对准一个训练重点，真正做到微观上控制作业的量。 B档作业： 面向有余力的学生，属机动性作业，不要求全体完成。主要顾及一些优等生，补充一些难度较大的综合题。学生可随意选择一些力所能及的题。这样能激励、挖掘、发挥学生的智力因素和非智力因素。学生的积极性得到了调动，优等生满足了更高的求知欲，感到了学习有味道；中等生减轻了心理压力，有了跳一跳能摘到果子的机会；差生也能天天按时完成作业，增强了学习信心。如JEC Book Three Lesson 70分档作业可设计如下： A档： ａ背单词：forest、sand、copy、million、towards、save、workp