作文怎样运用素材.docVIP

写作教学： 作文如何运用,先命题,再指导,最后批改讲评,苦不堪言;另一方面是学生不是“谈虎色变”，而是“谈文色变”，写作文难于上青天。因此，作文能力提高缓慢。 作文教学的现状使我们深切地感到：改革作文教学势在必行！于是，诸多行家便纷纷发表高见，“培养创新意识”，“张扬个性，发展个性”，“怎么想就怎么写”，“抒写对生活的独特认识和感受”，“真心地感受生活，真切地表达情感”，“提高学生写作水平，功夫在课外”等观点如雨后春笋，见诸各种报刊。在这改革的浪潮冲击下，身在第一线的我们老师不禁感到困惑：作文指导该怎么指导？讲多了，怕束缚了学生思维，扼杀学生的个性；讲少了，又担心学生无从下手，选材不当或内容空洞。 针对学生写作实际，努力探索学生作文的规律，采取行之有效的方法，提高学生的写作效率和水平。作文如何运用作文是语文的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。但事实上，在教学中我们不难发现，有不少学生谈“文”色变，视作文为畏途，他们写文时，常常有哪些信誉好的足球投注网站枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。针对此现状，特别注重对学生进行写作兴趣的培养。,文质兼美.只有加强阅读,才能读出陶渊明 “采菊东篱下，悠然见南山”悠闲；读出李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的忧伤；从读中培养口头语言表达的能力，激发情感，增强语境，从而提高作文水平。 这堂课郭老师正是悟到了发掘积累对于指导写作的重要性，及时巧妙地加以调动，从而使学生找到了写作表达的源头活水。如在说到刘备“三顾茅庐、求贤若渴”时，引导学生挖掘语文教材中曹操《短歌行》“周公礼贤下士”的例子；讲平原君善用人才时，延伸到齐桓公与管仲的典型例子。 因此，上作文指导课，老师要善于开启学生思维，调动原有的积累。其间相互碰撞，相互启发，调动学生头脑中储存的生活知识素材。 　　三、指点方法，让学生变不会写为会写。 写作，虽不像做数学题那样可以套用公式，但诸如开头、结尾、谋篇布局、运用素材等也并非无规律可循。老师应根据每次训练的重点，指导学生掌握一些写作方法。 如何运用好素材，郭老师指导学生要多角度地分析素材，让学生学会挖掘素材的内涵。如从诸葛亮的角度，作为领导应公正廉明、知人善用、勇担责任等；从马谡的角度，实践出真知、善于听取别人意见等。学生滔滔不绝，说的很精彩。 我想，如果我们老师都能就这方面恰到好处地多指点一下方法，效果一定会很好，学生的写作水平一定大有提高。如郭老师的“以情动人，以理服人”谈的就是语言表达的要求和方法。 四、训练语感，让学生的表达变不规范为规范。 在作文指导时，我们老师应有意识地训练学生运用语言，时时留心学生的表述是否顺畅，意思是否明白，遣词造句是否规范，发现问题应及时帮助学生纠正，逐步培养学生规范运用语言文字的能力。在这方面，郭老师的作文指导课给我留下深刻印象。 这堂课上，多次诵读，训练语感，既调动了学生的积极性，又提高了学生的语言表达能力。郭老师从不放过学生语言表达中运用有误的字、词、句。试想，长此以往，学生对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力还能不提高吗？ 这堂作文指导课，郭老师语言简练，指导方法行之有效，为我们的写作指导提供了榜样，但瑕不掩瑜。这堂课内容量大，准备材料充分，学生诵读、品味的方式比较单一；从时间安排上，学生思考的余地、时间较少。应当师生更多的互动，把更多的时间交给学生，老师适时的引导点拨，充分发挥学生的主观能动性，开启学生的思维，挖掘他们的潜力，以更好的提高学生的写作水平。 作文教学历来是语文教学中的难点。在新形势下，教师应如何指导作文课也不能一概而论。但我以为，做好了上述四方面的工作，不仅不会影响学生作文个性的发展，而且对提高学生的作文能力是大有帮助的。