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做一名文化底蕴丰厚的教师 2010年5月20日教育部人力资源社会保障部关于加强中等职业学校校园文化建设的意见 回忆自己儿时的校园生活，能记得的很少了，依稀记得老师教我们摇头晃脑地读课文《小公鸡和小鸭子》。谁的课文读得好，谁就可以当班长组长。我们那时的校园也应该有文化的，墙壁上贴着红色的标语，我们所有的小孩都知道毛主席是伟大神圣的，谁说了毛主席的坏话就是犯法的。我的四年级语文老师姓何，他别出心裁将古诗编成歌让我们唱。 童年的校园给我的记忆就这些了。感谢那位何老师，我至今仍然喜欢古诗词。在教学的磨砺中，我也慢慢领悟了一些道理。课本让我们完成了教学任务，但是在我们的教学环境中，到底哪些东西是能唤醒我们生命的意识，能促进我们人格升华的呢？一本正经地教学的《小公鸡和小鸭子》只剩下摇头晃脑的记忆，而唱熟了的唐诗却沉浸在了血液里。 现在的许多校园文化，表面上看着风光又热闹。大大小小的图书室图书角，各种各样的兴趣班，各种各样的标语。在我个人看来，只是热闹，没有真正的文化实质和根基。 校园文化是有自己校园特色的，不是信手拈来就是的，这种文化必须根植在学校内每个师生的灵魂和骨子里，更不是做秀喊几句口号。这是一项工程，需要长时间的努力。 女儿从读二年级时，就被急功近利的我逼着背了许多唐诗宋词，到如今，读初中因为功课多面就没有再问，到了如今，上初三的女儿将以前的唐诗宋词忘得干干净净。我的教育是失败的，因为那些诗词是女儿被逼着背的，没有真正浸润她的灵魂。 这是否告诉我们。校园文化其实也应该是多元的呢？蔡元培说过：有容乃大。是否我们的校园文化除了根基和底蕴还要有容量呢？能适合所有学生的发展，唤醒他们生命意识？ 丰盛我们的文化底蕴 苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“要天天看书，终生以书籍为友”。“它充实着思想江河，读书不是为了明天上课，而是出自本能的需要，出自对知识的渴求”。只有在持之以恒的专心阅读中，才能不断提高教师的文化素养。要提高人生修养，培养高雅的文化情趣也要读书。教书是饭碗，更是事业，一个只把“教书”当作饭碗的人，是不会贪婪地如饥饿的人扑在奶酪上一样扎进书籍的大海的。教育是“制造”人的特殊的“产业”，“产品”的“生产者”个个应是高手，因为只有知识渊博的教师才能培养出爱读书的学生。 对于教师，读书是提高文化内涵不可或缺的重要途径，这是大家都认同的道理。可是有的教师除了课本、教学参考书，一年到头没有读一本书（有的连翻都不翻）。在一些教师的书架上，除了教科书和参考书，就是学校统一发下来的学习资料，其它什么也找不到。教师要对人类文化的各个领域都有所涉猎，不只是吸取民族的文化，传统的文化，同时，还要熟知外来优秀文化，适应现代文明，把握时代脉搏。 一个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和音质上就高一筹。一个非常有语言修养的教师，应该是语言简练、准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。教师应加强教学语言的锤炼。不少教师将生活语言混同教学语言。生活语言不够严谨，缺乏韵律，缺乏美感。而教学语言应该是在逻辑语言、科学语言的基础上加以提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的和谐而又优美动听的语言。它能够使教学中经常出现循循善诱、娓娓动听、回味无穷的美学效应。 只有当教师的知识视野比学校教学课程标准都宽泛得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。每一个教师都要树立终身学习的理念，不断地丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，不断地增强自己的文化底蕴，去点燃学生求知的火花。 历时三周的望江县学校后备干部培训学习，在不知不觉中结束。枕着上海大书店买来的几本书，我脑海里清晰里回映着教授们抑扬顿挫的声音。他们或睿智或风趣，或机智或让人如沐春风。他们风格迥异，气度各有千秋，但是，骨子里最重要的一点是相同的，那就是他们都有着丰富深厚的文化底蕴。 文化底蕴是一个人的文化涵养、文化含量，是学识的修养和人格的修养。它影响着我们对人类精神成就的分享程度，左右着我们对世界理解的广度和深度，制约着人们之间的相互交流、交往的层次和品味。我们教师是人类灵魂的工程师，承担着培养人才、传播与创造文化的神圣职责，是知识的象征、智慧的化身。教师的文化底蕴就是教师能娴熟地运用教学方法技巧，充分发挥自己的文化积累和本土的积淀，逐步形成自己独特的教学风格，显示自己独特的教学魅力。现在人们把教师说成是水龙头，是潺潺不息的清泉，就是说教师应具有丰厚的文化底蕴。因为只有知识渊博的教师，才能有高尚的灵魂，有深远的影响力，才能培养熏陶出爱读书的学生。教师文化素养的缺失、文化底蕴的浅薄，必将导致课堂的僵化，课程改革也就无从谈起。教育是育人的特殊的事业，身为灵魂