任务驱动作文如何拿高分剖析.doc

任务驱动作文如何拿高分 质检反思 考生“踩雷”未审清材料内涵 我们来分析颇受赞誉的2016年4月福建省质检作文。“任务驱动型作文”的材料多关注现实生活中的真实事件，也要求学生在真实的语境中文明交流。这则材料取自于一位名人曾用过的一栋教学楼遭校方拆除的真实事件，但命题者睿智地加以了改造，以更适合考生在真实的语境中辨析讨论。 对当下考生而言，目前要注意两个方面：规避低分与高分突破。要规避低分就得先识别任务驱动型作文必不可踩的“写作雷区”，本次集中体现出如下四个“雷区”： 一是内涵的浅表化。考生对校园老建筑本身所具有的内涵挖掘不到位，这在很大层面上影响了文章的表现层次，内容的浅表化无法走向表意的深刻。 二是主旨攀附化。考生对校园老建筑存留原因的分析，过多地扯附于传统文化，并转向对传统文化的过多论述，而忽略了对老建筑去留问题本身的多维度探讨。 三是未按材料要求与任务指令写作。考生擅自改动材料所包含的“特殊性”、“教学楼”等重要概念，如把“教学楼”替换为“学校”等。此外，任务指向是以当下现实的第一人称形式写作，而有考生改变了这一任务，把写信人定为20年后的自己，或是以一个学生母亲的身份等。还有呈现对象错误，如《给拆迁办的一封信》的呈现方式为拆迁办，这是不切合材料、不符合任务指令的。 四是因交流感与对象意识淡漠而造成“钢性说理有余，绵性入情不够”的现象。书信体应是一种实际运用的情理兼具的特殊文体，要求有较强的对话意识，即写作时话语指向的对象应该具体清晰，而较多文章依然停留在旧式议论文的单向说理向度，入理的同时未能入情。 出现“踩雷”现象，很可能是基于未审清材料内涵及任务指令。所以，高分突破的首要路径就是审清任务要求，着意内涵解读。 高分突破 立足矛盾关系着意内涵解读 对于一则材料，考生需首先明确“材料的内容及含意”，这是写好任务驱动型作文的前提。“内容”指向事件，“含意”指向事件所体现的旨意。本则材料“内容”是“校园老建筑是否应拆除”。当命题材料呈现出一定程度的复杂性时，考生要能从材料中发现矛盾对立点，提炼矛盾对应关系。 如2015年全国I卷就可提炼出“传统伦理与现代理性”、“生命意识和法律意识”、“情与理”、“情与法”、“法与理”等之间的矛盾关系。 “是否拆楼”这则材料提供了两难处境：从理想角度看，学校追求“发展”立足“现代化”建设，事关学校发展大计，拆楼似乎无可厚非，但确要拆除，校方又可能背负破坏人文环境的指责；如果保留，又要受制于“用地所限”的现实制约。所以，拆除，感情上难以接受；保留，学校发展深受影响。 由此找到矛盾的两个对立点，并提炼出一组矛盾对应关系，这样便可拟出材料“含意”：“校园人文建筑与学校现代发展的冲突”。而矛盾对应关系的发现有赖于关键概念，所以，寻找概念间的关系是发现矛盾关系的较好路径。 材料中“矮小、简陋、老旧”等概念表明教学楼的现状并非危楼，只是不再适合作为教学场所而已，但可以通过修缮改造进行再利用。材料借助“从这里走出去一批批优秀人才”等修饰语表明了旧建筑的“特殊性”，对“特殊性”即对“老建筑”内涵挖掘的深浅就决定了作文思想的深浅。 除命题者提供的解读方式外，我们还可以这样来解读“老建筑”的内涵：“老建筑已非普通教学楼，它积淀着无数学子的集体记忆，是师生情感的纽带，是唤醒记忆的催化媒介。是历史与人文情愫的校园文化符号，是凝固的音乐，是活的标本。是具有永久的激励教育、启迪与怀旧意义的精神高地与文化食粮。”这样的概念厘定就避免了写作的浅表化。“立足矛盾关系，着意内涵解读”是任务驱动型作文立意突破、获取高分的有效路径。 附2016年福建省质检二 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 某校有一座建于上世纪50年代末的教学楼，从这里走出去一批批优秀人才，其中不乏知名学者、作家、主持人。如今，这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学棱现代化发展的需要。考虑到它的特殊性，学校想保留，但有人认为学校用地有限，修缮、养护还要花钱，建议着眼发展，将其拆除。为此，学校很犹豫。不少师生和校友表示非常关注，曾在此楼就读过的某知名作家还专程赶回母校拍照留念，并积极争取留住它。 对于以上事情，你怎么看？请给该校校长、该知名作家或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“小林”为写信人，不得泄露个人信息。 青山遮不住 毕竟东流去 —— 致XX学校校长的一封信 XX学校校长： 您好！ 您还在为那幢旧的教学楼拆与不拆的事烦心吧？贵校不少师生校友也对此极为关注，这关注寄托着他们对过往的珍惜；也深深感受到校方的两难，这抉择之难难