20070511陈其德能力培养—课堂教学的核心价值取向01.ppt

教育部基础教育课程教材发展中心 小语评价项目办 陈启德 cqd027@163.com 学而时习之，不亦乐乎？ 学习什么？ 学习为了什么？ 如何使学有兴致？ 如何使学有所能？ 教育的终极目的是什么？ ——教育应该深思的几个问题 关于教育的几点认识 接受教育的过程是人生的重要经历，教育须从创造美好生活的视角给予学生充分关注。 一个人要想在充满竞争的社会得以立足和生存，需要的不仅仅是知识，更重要的是要具备终身学习的能力。 实施素质教育是当前我国基础教育改革的基本方向，其重点是培养学生的创新精神和实践能力。 课程改革行动重在课程实施中落实素质教育目标，《课程标准》确定了课程三个维度的目标并提出了评价建议，为课堂教学改革指出了明确的方向。 能力培养：课堂教学的核心价值 疑问：知识与能力的关系是什么？ 以能力培养为核心，是不是知识学习不重要？ 以能力培养为核心，基础知识学习应该起怎样的作用？ 以能力培养为核心，义务教育阶段这个“能力”主要指的是什么能力？ 以能力培养为核心，考试命题不以能力为核心怎么办？ …… 课堂教学的组织与实施 教学目标制订要突出能力目标 教学活动设计要突出能力取向 教学实施过程要突出学生主体 教学实施过程要突出问题探究 教师教学行为要突出指导调控 表现性活动要注意有秩序参与，忌形式热烈而无效的活动； 思维活动的参与在某种程度上比表现性活动更重要； 既要动手，又要动脑，手脑并用，增强活动成效。 1.教学实施应以“问题”为核心 2. 处理好探究学习与接受学习的关系 3.自主探究与合作探究相结合 1.教师是什么身份？ 2.教师在教学活动中应具有怎样的作为 关于安丘市实验小学“五级推动”课堂教学模式及几点认识 五级推动，主动实现个体自主探究与发展； 多次矫正，真切体验高效学习过程与方法 1.“五级推动”倡导学生主体探究与合作，尊重教师地位，体现了新的课程评价理念，符合素质教育和课程改革的总体要求； 2.“五级推动”课题对于每一个环节的设计都有具体的要求和建议，并结合不同学科的特点进行具体设计，虽属教学模式范畴，但其有较强的开放性和可操作性； 3.“五级推动”课题体现了”能力培养“这一教学的核心价值，也是课题的精髓所在，同时，课题较好地引入了形成性评价以促进能力的发展，对教师专业技能水平的提高和学生能力的发展意义重大； 4.“五级推动”课堂教学模式吸收了对当前多彩纷纭的教学改革流派的精华，作了深入的思考和探索，进行了系统的设计，对当前课改背景下的学科教学有较好的指导意义，课题具有良好的发展前景和推广价值。 5.“五级推动”课题的真正成功尚在于广大一线老师结合本人及本学科的教学实践，做出一些符合课题理论要求而又丰富多彩的课堂教学案例，将对于课题的进一步发展和完善起到重要作用。 建立相应的课堂教学评价体系 评价观念：重视、倡导原生态的课堂，反对演练的课堂 评价主体：教研员评、教师自评与互评 评价目的：着眼发展 评价内容：由重视老师的教转向兼顾学生的学 结束语 以能力培养为核心价值取向，不是增加了教师的执教难度，而是转换了教师教学的基本方式； 相信自己的经过思考和研究的教学就是成功的教学，名师的教学模式不一定适合你，你的教学思路也未必逊色于名师； 不断研究是提高我们教学能力的基本途径。 谢谢大家！ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “我们的教育目的是应使心灵充满有直接用途的知识，还是应设法将对自身完善有所裨益的精神财富给予我们的学生？” [英]伯特兰·罗素 1926 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2