什么是教师剖析.docx

什么是教师广义的教师是泛指传授知识、经验的人狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人教师：指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。教师不仅起到传授知识、传承文明的作用，而且还是学识渊博、经验丰富、道德高尚、积极向上、理智、稳重的典范。教书匠——最通俗、范围最广的称呼职业特点职业形象的准公共性。职业环境的相对封闭性。 工作绩效的模糊性。 职业待遇的福利性。师生关系的隐蔽不平等性职称资格　　职称等级 　　大学：助教、讲师、副教授、教授； 　　中学：中学二级、中学一级、高级教师、教授级高级教师； 　　小学：小教二级、小教一级、小教高级、小学中学高级教师职称改革中小学教师职务制度统一改革试点主要内容包括，改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系，建立统一的中小学教师职务制度。统一后的教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务初级设员级和助理级高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。执政党始终对教育重点关注1994，中国教育改革和发展纲要1998，教育部制定《面向21世纪教育振兴行动计划》2003-2007，教育振兴行动计划 2010，国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020)培养同现代化要求相识应的数以万计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才；发挥我国巨大人力资源的优势，关系本世纪社会主义事业的全局。发展高等师范教育重视全民素质教育2012，十八大，努力办好人民满意的教育 要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。办好学前教育，均衡发展九年义务教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。鼓励引导社会力量兴办教育。加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。 合格中学生物学教师的基本素质 2.1思想政治素质 2.2职业道德素质 2.3科学文化素质 2.4职业技能素质 2.5身心仪表素质学高为师，身正为范2.1思想政治素质具备马列主义修养和政治觉悟，教育是有阶级性的，社会主义教育事业从业者要对社会主义满腔热爱，要有民族自尊心； 科学文化素质广博的科学文化知识专深的专业知识，娴熟的专业技能必备的教育科学知识和人文知识公关和合作能力职业技能素质实验技能、教学技能、教学艺术、教育科研、创新、管理理解中学生物学课程的性质和价值理解生物科学和技术的本质和特征掌握学生的学习规律和学习特点（教学设计能力）能够使用多样化的教学方法（教学实施能力身心仪表素质开朗的性格，健康的体魄，友善的态度，完善的人格，广泛的兴趣，良好的品行，广博的学识，优雅的举止； 平静幽默的情绪，轻松愉快的心情，昂扬振奋的精神，坚韧不拔的毅力。 生物教学论学习3.1认识3个问题：教学论与教育学、心理学的关系；教学论与教学经验的关系；教学论与生物专业知识的关系；3.2学习方法： 角色转换，主动参与，从分利用学习资源。 1.2. 高中生物课程：进一步提高学生的生物科学素养。（1）生物科学素养：生物科学素养生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。 2）生物科学素养是指一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握情况。生物科学的核心基础应该包括：* 学生理解基本科学现象、规律，以及科学原理是如何用于技术领域之中的；* 学生以在学校的学习为基础，形成终身学习基础知识、基本学习能力和习惯；* 学生能够理解或解释发生在身边的生物科学现象；* 学生能够形成正确的情感、态度、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为；* 学生应掌握一系列的相关技能，包括操作技能、科学探究一般技能、比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式。2、 制定生物课程标准的依据《纲要》、《普通高中课程方案》高中性质任务课程专家组的建议生物课标组及其他研究成果我国生物教学的经验对现行生物课程的反思3、设计思路课程宗旨：进一步提高全体高中学生的生物科学素养。充分考虑社会需求：如生态环境问题、