三上语文教案剖析.doc

第八单元 单元分析 个 人 设 计 备课组集体讨论意见 一 单元 教材 分析 本单元选取了两个具有浓郁民族特色和传统文化底蕴的故事，每篇故事的背后都透露出一个浓浓的情字。《每逢佳节倍思亲》是漂泊在外的游子对亲人、故乡的思念之情，《孙中山破陋习》是对封建礼教压迫下妇女姐妹的同情，岳飞墓前的对联是对民族英雄的崇敬之情。文本巧妙运用比较，紧扣情感差异，凸显人物内心及品质。 二 单元 目标 要求 拓展与课文、练习相关的内容，开展综合实践活动，通过搜集、整理资料，让学生了解更多的传统故事。掌握按事情的“起因-经过-结果”有条理的叙述方法，并能够运用这种方法，把自己对诗句的研究写成一篇研究报告。学写请假条。 三 单元 设计 意图 借文学诗、借文品诗是“文包诗”类课文的核心，应当让学生掌握如何借助各种“资料”来学诗、品诗，初步掌握一些基本的学习古诗的“方法”，这就是“文包诗”的实用功能。“对话”交流，感悟文本。 尝试虚拟着让学生与文本中的人物进行对话和交流的方式，使学生走进文本，阅读课文，感悟文本。 四 单元 目标 达成 分析 课题 每逢佳节倍思亲 教时 第一课时 日期 月 日 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、初步感知课文主要内容，能说说诗句的意思。 3、学会本课的10个生字，能在田字格中用钢笔正确书写。能正确认读绿线中的4个生字，初步理解由生字组成的词语的意思。 重点 与 难点 重点与难点： 教学重点：朗读课文，把课文读得正确、流利。 教学难点：引导学生读通顺课文，初步感知课文的主要内容。 教 学 过 程 活动 板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 常规性 积累 古诗积累 学生自主背诵古诗 核 心 过 程 1、同学们喜欢过节吗？为什么呢？? 板书“佳节” 2、唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）熟悉吗？哪儿见过？（课件古诗）、 3、简介王维 学生交流 学生介绍诗人 调动学生情感，激发学习兴趣调动学生知识积累 1、轻声自读课文，读顺课文。 2、检查自学效果。 （１）出示生字卡片。 （2）指名读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。 （3）抽生字卡片让学生读生字词。 3、分自然段指名读课文。 检查预习 1、识字。 2、指名回答 指名检查预、自读情况 指导写字 1、指导书写“佳”、“倍”、“扶”、“忆” 2、教师范写—要求学生学着老师的样子练一练。 3、反馈。（投影生的字，教师用红笔评价） 拿出习字册和钢笔，身正、肩平、背开、足安 点评 师范写展示，生练写 板书设计 23、每逢佳节倍思亲 课题 每逢佳节倍思亲 教时 第二课时 日期 月 日 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地背诵《九月九日忆山东兄弟》。2、理解古诗意思，体会诗人思念家乡、思念亲人的思想感情。3、进一步认识“文包诗”这种课文形式。 重点 与 难点 重点：理解课文内涵、品读古诗的意境。 难点：诗文结合，理清文包诗的特点。 教 学 过 程 活动 板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 常规性 积累 古诗积累 学生自主背诵古诗 核 心 过 程 1、出示古诗《九月九日忆山东兄弟》，请同学读一读。 2、提问：读了这首古诗，你觉得诗人在表达一种怎样的感情？你是从哪儿看出来的？诗人为什么会在九月九日这天特别思念家乡的亲人呢？ 1、请同学读一读。 ?2、学生回答（思念，从“倍思亲”看出来的） 师凸显主题，激发学生探究的兴趣 1、王维为什么在九月九日这天特别思念家乡的亲人？ 2、他思念亲人时，想到了什么？ 3、你是从哪个词看出他是独自一人在外的？ 4、理解“倍”意思，从而理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。 5、小结，从而提出文包诗的特点 6、了解“山东”。如果兄弟们也在重阳节这天写诗思念王维的话，可以取什么诗题呢？ 、学生自学，交流 ? 2、学生体会“独”字蕴含的意思。 ? ? 3、了解“文包诗” 4、学生充分交流 指名 点拨 指导写字 请学生用“每逢佳节倍思亲”这句诗，现场模拟给在亲人打电话。 学生交流 模拟“打电话” 合作互动 板书设计 23、每逢佳节倍思亲 独自在外?????????心绪不宁 倍思亲 触景生情??????????????? 提笔写诗 课题 孙中山破陋习 教时 第一课时 日期 月 日 教学目标： 1.学会本课生字词,理解生字组成的词语。 2.默读课文,讲述故事。练习把话说具体。 3.课前让学生搜集有关孙中山的资料，开展访问老人的活动，进一步了解缠足恶习的危害；并了解以前生活中还